一年级上语文说课实录菜园里_人教新课标.doc

《菜园里》说课实录如何关注学生体验让语文课堂焕发出生命活力在实施课改的四年里我作了一些探索和实践现以人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册识字（二）《菜园里》一课教学为例谈谈我的具体作法。一、研析教材分析学生制定开放式教学目标《菜园里》是一篇看图归类识字课文本课内容与学生生活联系紧密以一幅表现菜园景色的插图九个蔬菜名称词语一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。通过看图帮助学生认识一些蔬菜及名称通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点本课要求认识的１４个生字分别在课题、蔬菜名称词语中以及儿歌中呈现把识字与看图学词学句有机结合起来既体现了字不离词词不离句这一特点又分散了本课繁重的识字量为学生创设不同的识字环境避免枯燥识字。一年级的学生尤其是生长在城市中的孩子他们对蔬菜的认识更多来自于加工好的菜肴而对生长在菜园里的蔬菜的形状、颜色等特点感知较少更缺乏对蔬菜有关基本知识的了解。针对本课内容虽与学生生活贴近紧密相联但学生认知浅显以及该年龄段学生好奇心强、求知欲浓、好动等特点为了达到教材双基教学目标、激发学生内在潜能着眼学生综合发展我拟定了本课三个维度的教学目标：１、知识目标：⑴认识１４个生字会写“卜”、“又”、“心”、“风”４个生字认识１种笔画“卧钩”和１个偏旁“风字框”。⑵认识一些蔬菜了解它们的特点。扩展学习本课以外的有关生字扩大知识面。２、能力目标：⑴通过拼读音节读儿歌掌握生字字音了解儿歌内容。结合上下文和生活实际理解词句能正确流利地朗读儿歌认识一些蔬菜了解它们的特点培养学生的识字能力。⑵能比较正确地书写本课生字。⑶提高学生社会实践活动的能力初步培养学生收集、处理、交流信息的能力。３、情感目标：⑴愿意在生活中主动识字培养学生自主识字的乐趣有主动识字的愿望初步感知汉字的形态美激发学生喜爱祖国文字的情感。⑵通过本课学习和实践活动激发学生进一步了解、探究有关蔬菜的知识。二、精心设计教学过程引领学生走向“生活”、走向“主人”、走向“活动”、走向“感悟”１、走向“生活：生活是教学的源泉也是学生认识世界的重要途径《新课程标准》强调语文学习的生活性与实践性本课内容的选入贴近学生生活所以在本课教学设计时我从学生生活实际出发注重学生的亲身实践体验把教材内容与生活实际有机结合起来让学生走出课堂在有趣的生活中学习。课前让学生跟随父母去菜市场看菜、认菜、买菜了解并收集有关蔬菜的知识通过亲身实践收集信息；开课前又设计这样的准备活动：教师将购买的九种蔬菜摆放在教室四周并在每种蔬菜前放上名称卡片让学生自己去观察自己动手摸一摸用鼻闻一闻尝试认识它们的名字。通过看、摸、闻等形式调动学生多种感官认知；课中结合前面体验选择自己喜欢的、熟悉的蔬菜名称说话介绍自己认识的蔬菜并拓展延伸给学生提供展示交流课外收集的有关蔬菜的知识及认识表示蔬菜名称词语的机会随后根据生活体验创作儿歌。课后设计完成“蔬菜瓜果园”画板的实践活动将多学科知识整合在一起提升学生感知生活、创造生活的智慧和能力。２、走向“主人”：在识字环节中创设情境让学生尝试自学生字。学生尝试认读九种蔬菜的名称词语喜欢哪种蔬菜就认读哪种蔬菜的名称；在学生汇报自学结果环节选择自己会认的词语认读；在学习儿歌环节选择自己朗读的比较好的句子展示等让学生体验成功的乐趣为学生提供展示的舞台。３、走向“活动”：教学时我本着一切从学生生活经验和已有知识经验出发开课时安排口语交流活动请学生自愿介绍自己到菜市场了解到的蔬菜名称；在识字中让学生根据自己情况选择认知蔬菜名称学习生字词语；在学习儿歌前请学生结合生活体验用九种蔬菜名称说话；学习儿歌了解蔬菜特点后又安排了拓展延伸扩展识字学生根据生活体验去创作儿歌。４、走向“感悟”：我以“读为主线、悟为强音”设计这首儿歌的教学。我先给学生提出了这样的学习建议选择你最喜欢语句读一读边读边思考：通过读自己知道了什么：读懂了什么？发现了什么？然后汇报交流。在汇报交流中有的学生说读了“豆角青青细又长”这一句我知道了豆角细长细长的颜色绿绿的很好看！有的说萝卜的身子埋在地下我们看不到就像在和我们捉迷藏！……学生通过自读自悟掌握了豆角、萝卜、辣椒等蔬菜颜色、形状及生长特色。紧随其后我又以“你能读给大家听听吗？”这种对话方式让学生再以读展现儿歌内容使感悟后的读与之前的读形成对比上升了层次。最后又采用展示读、挑战读、同桌互读、开火车读、男女生读、比赛读等多种形式一次次唤起学生读的愿望学生在一次次读中加深了对儿歌的理解还联系生活拓展说出了“豇豆青青细又长”、“土豆地下捉迷藏”等其它蔬菜特点。整个过程达到了通过读让学生感知语言、积淀语言；通过悟培养学生对语言文字的理解能力发展学生的思维的目的。在这一课教学中我以课改理念为指导