一年级上语文说课设计菜园里_人教新课标.doc

《菜园里》说课设计大家好我说课的内容是人教新课标小学语文第一册教材的一篇归类识字课文题目是《菜园里》。首先我来说一下教材：一、教材分析：《菜园里》是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文课文主要由加了拼音的9种蔬菜名称和一首儿歌、一副插图组成。图文并茂语言生动形象富有情趣十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其它课的学习打下识字基础。低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句培养阅读能力养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求我确立了本课的教学目标为：1、知识目标：认识12个生字及由生字组成的词语和一个新笔画“卧钩”会写“心”字。2、能力目标：正确流利地朗读课文。3、情感目标：培养学生自主识字的乐趣热爱祖国文字和大自然的思想感情。由于小学低年级的教学重点是让学生大量识字读懂课文因此我将认识表示蔬菜名称的汉字了解有关蔬菜的特点能正确流利地朗读儿歌确立为本课的重点。识记生字是难点。根据课文的重难点我又准备了生字词语卡片、挂图、蔬菜实物及图片等教学工具来辅助教学。二、说教法：“教无定法贵在得法。”只要方法得当就可以起到化难为疑提高课堂效率等多种功效。从本课集中归类识字的特点考虑从学生的实际出发教学时主要采用情景教学法通过让学生触摸实物创造良好的学习环境引导学生自主识字。同时我还采用了指导观察法充分发挥文中插图的作用以图带文图文并茂来激发学生的兴趣加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了“喜欢阅读感受阅读的乐趣”这一要求在教学中让读贯穿始终以读带讲在读中发现问题在读中探究加深情感体验是本课主要的教学方法。为了激励学生的学习信心我多次进行鼓励、欣赏让学生体验到成功的乐趣。三、说学法：新的《语文课程标准》指出：学生是学习的主体要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点容易被新鲜的事物所吸引。因此我让学生尝试自主识字四人小组合作识字交流识字方法让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画”的学习过程中落实了学生的主体地位牢固地识记生字提高识字效率。四、说教学程序：（一）教学思路：依据儿童的特点和教材的特色本着“以学生为主以学生的发展为本”的教学理念我设计了以下教学思路：首先是兴趣导入接着创设情景引导学生自主识字同时发挥小组合作的好处互相启发共同探究。最后运用生活经验拓展延伸从而完成本课的情感目标。（二）教学环节：1、激发兴趣导入新课。好的开头能一下子抓住学生的心从而激发学生的学习兴趣。上课一开始我首先向学生展示一副精美的图画在学生整体感知菜园里的画面后我接着问：“看到“菜”和“园”你有什么好办法一见面就能认识它？探究的思维一下子就被激活了。2、创设情景自主识字。通过向学生展示九种蔬菜实物创设菜园里的情景让学生身临其境下座位去看看或动手摸摸来初步感知这些蔬菜的的特点和识记它们的名称。然后再说说自己刚才的收获。由于低年级识字量较大不是单单在课堂上就能解决的了的因此教给学生识字的方法尤为重要。在初读课文内时先提示学生解决不认识的字的方法然后放手让学生自读给学生充分自主学习、探究的时间。3、合作交流读中感悟：阅读是学生个性化的行为重在自悟。通过让同桌互相读、开火车读男女合作读等一系列读的活动把课文读通顺。然后引导学生质疑提出不明白的问题我始终以一个合作者组织者、引导者的身份出现为学生架设探究的平台。如在学生提出“为什么萝卜地下捉迷藏？”时我及时提供必要的帮助先引导说说平时自己是怎样玩捉迷藏游戏的再结合萝卜的特点使学生读懂课文。最后抓住低年级学生喜欢表现自己的特点通过擂台赛表演读给学生一个展示自我的空间并让学生参与评价相互激励共同进步。3、拓展延伸感悟升华：为了让学生更好地理解课文巩固识字我特意安排了为蔬菜画像和找朋友游戏。同时趁热打铁进行思维拓展让学生仿编儿歌既积累了语言又完成了本课的情感目标。4、课堂总结实践活动：这一环节主要让学生说说自己在本节课里的收获以及自己小组哪些地方合作得好那些地方还需要进步总结出小组今后努力的方向。接着老师建议学生放学后随父母去菜市场认识更多的蔬菜并画下来。有意将课堂引向生活将课内与课外相结合。不拘泥于教材把语文学习的课堂延伸到课外。五、说教学评价：本节课以《语文课程标准》为宗旨创造性的理解和运用教材使学生在自主、合作等一系列读的活动中调动多种感官参与学习过程从而逐步学会探究增强了与人友好合作的意识较好地完成了本课的教学目标。我的说课完毕谢谢大家。