一年级上数学教学反思9加几_人教新课标.doc

9加几教学反思9加几是20以内进位加法第一课是今后学习进位加法的关键和基础。在教学中我力争给学生们提供动手操作自主探究合作交流的机会通过这些有效的方式使学生真正成为一个生动活泼的学习过程。一、创设教学情境激发学习兴趣根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征创设了生动有趣小动物开运动会的教学情境。上课伊始我从学生熟悉奥运会入手来创设情境吸引孩子们的注意力激发他们的学习兴趣。此外在本节课中我自始至终选取以小动物开运动会的情境入手开展教学以丰富多彩的方式呈现给学生使他们认识到生活中蕴含着大量的数学信息存在着许多需要解决的数学问题从而诱发孩子们主动地发现并提出问题积极地思考解决问题的方法让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。二、重视学生的情感体验本节课的整个教学过程基本上是以学生自己“发现问题——提出问题——解决问题”的模式来进行的这充分体现了新课程标准的理念——学生是数学学习的主人。作为数学学习的组织者、引导者与合作者我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程让他们获得一种积极的情感体验以帮助孩子们认识自我建立信心。三、让学生经历自主探索的过程《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。数学知识、方法、思想等必须由学生在完成活动中自己去理解、感悟、发展而不能单纯依*教师的讲解去获得。根据上述理念我在教学中紧紧围绕学生的心理从学生的认知规律和知识结构的实际出发让他们通过感兴趣的小动物开运动会为主题通过观察、交流、讨论主动建构自己的认知结构。因此凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的我决不包办代替做到让孩子们多思考、多动手、多实践提高他们的参与程度最大限度地拓宽他们的思维使课堂教学充满生机与活力。四、设计开放性问题培养初步的创新精神《数学课程标准》总体目标中指出：“通过义务教育阶段的数学学习学生能够具有初步的创新精神和实践能力在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”以往的教学给学生训练的题目绝大多数是条件完备、答案唯一的封闭题因而很不利于培养学生的创新精神和创新能力而开放性问题具有一定的神秘色彩和挑战性符合小学生的心理特点能给他们提供探索创造的空间促使他们去探究、去创新。基于这一认识在本课的教学中我设计了让他们运用今天学习的9加几的算式选其中自己喜欢的一道编编生活中的题目。这样的设计既培养了学生初步的创新精神和创新能力又从根本上保证了学生在学习中的主体地位。