一年级上语文教学实录片断日月明_人教新课标.doc

《日月明》教学实录片断新课标人教版小学语文第一册《日月明》是一篇短短的韵文课文目的在于认识会意字的构字特点在抓住字形、吃透字义的基础上理解掌握汉字让学生感受识字的乐趣激发学生参与识字的热情。我对《日月明》的教学还得从一次教学“笔”字说起。师：（出示一支毛笔）这是什么？（毛笔）毛笔是用什么材料做的？（让学生摸一摸）生：毛笔杆是用竹子做成的笔尖是用动物毛做成的。师：所以“笔”自由哪两部分组成的？生：“竹”和“毛”组成“笔”字。生：“竹”做部首时叫竹字头下面两笔变成两点。反思：“笔”字是一个会意字出示一支毛笔进行形象教学当时学生兴趣很高再通过让学生看一看摸一摸说一说让学生利用多个感官去识记这个生字即记住了字形又理解了字义。而且后来我听写时全班56位同学正确率达100%。于是我想像“笔”这样的会意字在一年级的生字教学中还有很多我何不照此法去教学其它的会意字？于是在《日月明》中我这样做：让学生熟读韵文之后。师：（出示“看”图）这只调皮的小猴子手放在什么地方？它在干什么？生：它的“手”放在眼睛上方正向远处看着什么呢！师：哦把“手”放在“目”上就表示“看”字了。谁也来“看”一下？（学生表演“看”的动作）生：所以“看”是由“手”和“目”组成。师：所以儿歌里怎么说的？生：手目看。师：这“手”可别挡住眼睛啊。生：我知道竖钩要变成撇。（反思：由于一年级学生刚从整天游戏、蹦蹦跳跳的幼儿园进入小学的学习无论是在上课时间上还是老师的教学方法上都是很难适应的这就使得很多孩子出现坐不住注意力不集中的现象所以尽量的让孩子在课堂上动起来更有利于“幼小”衔接。于是在教学中我会抓住能让学生动起来的机会让孩子在“动”与“笑”的同时形象地记忆、理解知识。）师：（出示一支点燃的蜡烛）（此时刚才还兴奋不已的孩子们一下子安静下来眼睛睁得大大的吃惊地看着老师的一举一动。）师：结合着“灭”字请一位小朋友把这烛火灭掉。生1：（拿着一块尺子走上前来）我用尺子盖在火上面。（做尺子盖住烛火的动作）火就灭了。生2（激动地举起手）：我知道了尺子像“一”下面燃着的烛火是“火”尺子盖住了火火就灭了。我记住了“灭”一火灭。师：你的发言真精彩谢谢你。（反思：一些小实验、小演示对于一年级学生来说都是十分神秘十分有吸引力的特别能引起学生的注意力。这里我让学生演示“灭”的过程即有效控制了刚才由于做“看”而激动的局面同时还让孩子们通过他们自己的发现记住了字形明白了字义这样学生记忆的时效性会大大增强。）师：刚才我们学习了“看、灭”这两个字想一想：我们是怎样学的？（先看图说图意领会字义再将图意和儿歌结合起来记忆字形；还可以把字表示的字义演示出来。）下面我们同桌合作、用这样的方法学习、记忆另外几个生字好吗？（学生合作学习后交流）生：我来说“尖”字我画了一个尖尖的东西。师：日常生活中还有哪些东西外形和你的画有点像？生1：笔尖、鸡嘴。生2：谷堆、宝塔。师：它们都有一个共同的特点你发现了吗？生１：上面小下面大。生２：“小”和“大”组成了“尖”。所以儿歌里写着：小大尖。生３：“小”的竖钩变成竖了。师：你观察的真仔细。“小”字做部首时要变竖钩为竖。生：我画了两幅画一幅只画了两棵小树另一幅画了许多小树。前面这幅表示“林”因为树很少只算小树林；这一幅表示“森”因为很多树就是大森林。我记住了：二木林三木森。师：你画得真棒记得也很好。生（抢着说）：大家看我画了一个人靠在大树下休息。这就表示“休”我给大家讲讲这个人走了很远的路累了就靠在树下休息这棵树可以用“木”来表示所以“人木休”我认识了“休”字。师：但要注意“人”作为偏旁时要……生（抢着说）：变成单立人。师：很对而且你画的图也非常精美。生（高兴地）：我要表演“男”字我是男生（跑到讲台上做着挖地的动作）我在田里用力干活。在家里一般是我爸爸干重活经常在田里用力地挖土。所以田力男。（下面的同学也高兴地一起“干起活来”嘴里还念着：田力男。）（反思：我实在没想到孩子们的发现会如此精彩在学生的笑声中我感受到了学生学习的轻松与快乐。我想上一年级的语文课要使它有激情其实就是让学生动起了让课堂快乐起来。）师：说得真精彩看来小朋友们已经学会了借助图或者动作领会字义还结合儿歌记忆字形的方法。希望小朋友们今后遇到会意字也能运用这样的方法来学习。现在我们再来读一读记一记刚才咱们学的这几个字。反思：一、借助事物形象激发儿童识记生字的兴趣。表意性是汉字的一个重要特点。课文通过一句句富有韵律的儿歌来帮助学生记忆字形从而让学生发现会意字的构字特点但是却没有有效地帮助学生理解字义。因而在教学时我除了让学生根据儿歌记住字