一年级上语文教学实录 点评阳光_人教新课标.doc

给学生一个支点──《阳光》课堂教学实录与评析一、想象引入师：请大家闭上眼睛用想象去欣赏阳光下那美丽的景色。清晨太阳缓缓地从东方升起来了金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……（闭上眼睛学生听得入了神陷入无限的遐想中……）师：同学们美吗？谁来说说你看到了什么又想到了什么？生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的非常可爱。师：能想象出小鸟唱歌时的动作了不起！生：我想到早上的空气非常清新人们都爱在公园锻炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。师：阳光给大地带来了生机给生命带来了活力也给小朋友们带来了一篇优美的课文想读一读吗？生：（大声地）想！师：那就请大家用自己喜欢的方式大声地读读第八课《阳光》吧！读完之后再把生字勾划出来。［点评：开课设计瞿老师曾打算以课件呈现后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件的确直观生动但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计让学生闭目根据老师提供的优美文字进行自由想象每个学生心中的形象是不同的、无限的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！］二、生字词语学习师：这篇课文有那些生字？谁来告诉大家？生：生字有阳、像、金、野……（师在生回答中板书其余学生书空）师：哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？生：晨是前鼻音是翘舌。（师板书“晨”的拼音于“晨”字上）师：能读一读吗？生：（大声地）chen──生：“长”容易读错因为它有两个读音。师：你知道的真多！是哪两个？生：一个读“zhang”“长大”的长”；另一个读“cnang”“长城”的“长”。在这篇课文里应该读“chang”。师：小小年纪就会用“一个”和“另一个”来说句子老师佩服你！（师分别板书“长”的两个读音学生分别组词）师：把这些生字读给同桌听一听好吗？（同桌读后指名读、开火车读）［点评：让学生自己找出生字自己辨析读音教师尊重各个学生对于易错字的不同理解把握实际上是尊重学生的学情。这样的教学针对性更强既培养了学生自学能力又调动了学生的思维调动了学生参与的积极性这在集中识字中不失为一个好方法。］师：生字会读了再读读词语怎样？生：（齐声）行！师：请大家小声地读读课文把自己认为比较好的词语勾划下来推荐给大家。咱们搞个“词语推荐台”活动。（板书：推荐台）（生自读、勾画师巡视指导）生：我推荐给大家的词语有“阳光、洒遍、田野……”（声音较小自信不足）师：既然是自己信心百倍地向大家推荐该怎么读？再试试！（在老师鼓励下她自信心增强并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情色彩）师：读得好！第二次比第一次读得好多了老师最喜欢你这样的孩子。「点评：“老师喜欢”就那么值得强调吗？“最”的程度可最深哟！虽然得到老师的表扬是学生高兴的事有鼓励作用但是得到同学的肯定得到大家的肯定或自己肯定自己应该都是重要的。由此课堂评价语我联想到：教师至上的意识在课堂上仍然很浓学生受到老师表扬的感受很有些像受到皇帝的恩典。长期如此学生自我意识、自我判断能力得不到正常发展在不少学生的心中只有老师才是对的才是重要的迷信教师、迷信权威迷信书本迷失自我不敢质疑创新的现象较为普遍。因此课堂教学中应少强调“老师最喜欢某某样子”为好。］（其余学生踊跃举手大胆推荐）师：老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）读给同桌的小朋友听听。师：谁来读给大家听一听？（指名读）师：“金子”这个词该怎样读？谁来试一试！师：（一生试读后）如果在读这个词的时候能想到它的意思你会读得更好！（一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”）生：（使劲地）金子！［点评：教师应注意提醒学生声音适度注意美感不要过分地“使劲”“大呼”。］师：为什么这样读？生：因为金子很宝贵所以应该读重一点。（又有几名学生读）生：金子的颜色是金灿灿的要读出这种感觉。生：人们都喜欢金子我认为读的时候应该有喜欢的心情。［执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推荐能自信地说出个人的感受和想法能领悟到文字背后的情感和内容。相信孩子就要给他们展示的时间和空间让他们在自由的时空中尽情展示享受成功的喜悦。］三、朗读感悟师：金色的阳光像金灿灿的金子洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。生：有了阳光禾苗比平时更绿了。生：在阳光的照耀下小树长得更高了。生：小河在阳光下像长长的锦缎。师：从“更高了”“更绿了”这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子再认真的读一读。（小黑板出示第二自然段的一