一年级上语文教学实录 点评四季_人教新课标.doc

读中感悟说中积累演中迁移──《四季》课堂实录及评析【教学目标】1．巩固本课所学生字及笔画“乙”拓展学生生活中识字。2．正确、流利地朗读课文。【教学重难点】结合图文联系生活实际了解四季的特征感受各个季节的美丽激发学生对大自然的热爱之情。【课堂实录】一、游戏导入激发兴趣播放“找朋友”歌曲师生拍手。师：孩子们听出了是什么歌儿了吗？师：好老师就来和大家一起玩“找朋友”的游戏等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。（生活动。）师：你太能干了祝贺你成为今天的“识字大王”并奖给你一个奖品。（其余学生鼓掌。）［采用孩子们喜闻乐见的游戏导入使学生不但复习了生字而且评出识字大王更激发了孩子们的学习兴趣和欲望。]二、图文结合朗读感悟师：大自然可神奇啦！她有四个非常可爱的女儿可以让花儿变红草儿变绿；可以让太阳变成火球晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以呀让世界一夜之间变得一片雪白想和这四位小姑娘做朋友吗？（师在黑板上贴出：春天、夏天、秋天、冬天）师：我这里有几幅美丽的四季的画儿谁来给它们找一找家呢？（生上台贴画。）师：一年四季的景色可真美一位作家爷爷把它写成了一首儿歌这节课就让我们再一次走进这首儿歌去听听、看看。（课件显示课文内容并伴有配乐朗读录音）师：你们最喜欢哪个季节？为什么？（生答并简单说说喜欢的理由。）师：想读吗？读你最喜欢的季节要读出喜欢的语气。（生自由朗读。）师：孩子们读得真好现在有谁愿意把他最喜欢的季节读给大家听。（抽生读评并指导“尖尖”“圆圆”“一挺”的读法。）师：所有的孩子都想读那么去读给你的同桌和好朋友听吧读时还可以加上适当的动作。（生自由读。）［朗读训练是语文教学的一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段也有助于增强语感发展语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径因此教学时必须让孩子们直接去感受语言积累语言。一年级的孩子正处在阅读的起始阶段所以借助色彩鲜艳的贴图、动画、音像等手段把学生带入课文情境之中产生好奇心、求知欲在积极主动的状态下去感受四季的不同特点从而产生真切的情感体验读好课文。]三、拓展识字训练说话师：你们收集的与四季有关的生词卡都带来了吗？想不想告诉小组的同学你的生词卡怎么读？是什么季节的景物？（学生小组内互认互读）师：想把你的生词卡让大家看看吗？再教教大家怎么读好吗？（学生上台展示教读。）生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬的景物。生二：我收集的卡片是“游泳、稻谷”。我最喜欢夏天去游泳秋天是农民伯伯收获的季节。师：通过合作学习孩子们认识了更多的景物小朋友想不想当小作家自己来编儿歌。（课件显示课文内容每一节去掉前一句）师：老师可喜欢春天啦忍不住地想编儿歌：花儿红红它扬着小脸蛋说：“我喜欢春天”。（学生纷纷举手迫不急待地想自己编。）师：我这里有几个漂亮的帽子你能根据帽子上的景物来编儿歌吗？生一：（戴黄叶头饰）“黄叶飘飘”她跳着舞蹈说：“我是秋天”。生二：（戴灯笼头饰）“大红灯笼高高挂”他高兴地说：“我是冬天”。生三：（戴西瓜头饰）“西瓜圆圆”他挺着大肚子说：“我是夏天”。师：编得真好听其余的小朋友也能像他们一样编得这么好吗？（生自由编儿歌情绪高涨。）[培养学生时时、处处有语文、学语文的意识引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了生活中识字、认识事物当小作者编儿歌的情境不但让学生产生了新奇感而且运用了所学知识。]四、感情升华、动用操作师：看老师还给你们带来了什么？。（课件展示四季的美丽画面生发出赞叹声）师：四季的景色美吗？生：（齐）美。师：孩子们用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情吧！爱画画的孩子可以画画爱唱歌的孩子可以唱歌爱跳舞的孩子跳起来吧。（生分小组进行活动、展示。）师：有许多孩子还想唱、还想跳、还想画那么课后我们专门开展一个“我爱四季”的活动让所有的孩子都尽情地去表现对大自然妈妈的喜爱吧！生：（高兴地）好！[在品味诗境、体难诗感的基础上让孩子们充分张扬自己的个性用自己喜欢的方式表达喜爱之情激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]