三年级下数学教案第二单元第2课时 口算除法 人教新课标.docx

第2课时口算除法（2）教学导航：【教学内容】口算除法（教材例2、例3及“做一做”第13~14页练习三第3~10题）。【教学目标】1.使学生理解并掌握除数是一位数除法的口算方法。2.能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。3.培养学生应用数学的能力。【重点难点】能正确、熟练地进行除数是一位数除法的口算。教学过程：【情景导入】卡片口算：4÷2＝8÷4＝10÷5＝16÷8＝40÷2＝80÷4＝100÷5＝160÷8＝400÷2＝800÷4＝1000÷5＝1600÷8＝学生开火车练习当学生口算到第四组的时候后面的两个会有难度。那应该怎样计算呢？我们这节课继续来学习口算除法并板书课题。【新课讲授】1.出示教材例2的情景画面。（1）学生读题。（2）找出题中的信息并说出哪些是已知要求什么应该怎样求？（3）学生讨论、交流、汇报。结合学生的汇报教师板书：方法一：把120看作是12个十12÷3＝4所以10×4＝40（张）。方法二：根据除法是乘法的逆运算40×3＝120120÷3＝40（张）。方法三：把120平均分成3份每份是40120÷3＝40（张）。试一试。140÷7＝350÷7＝2.教学教材例3。（1）出示例3情景图。（2）学生分析题中所给的信息怎样求解呢？（3）学生根据例1、例2的学习提出解决方法。（4）分析、汇报并板书。方法一：（结合实物）把66平均分成3份每份是22所以66÷3＝22（张）。方法二：66是由6个十和6个一组成的因为60÷3＝20（张）6÷3＝2（张）20+2＝22（张）。所以66÷3＝22（张）。方法三：根据除法是乘法的逆运算22×3＝66所以66÷3＝22（张）。小结：通过口算我们知道了进行除数是一位数除法的口算可以将被除数分解成几个百、几个十、几个一组成然后分别相除再相加；或者将被除数平均分成除数的份数就可以求解。3.完成教材的“做一做”。学生独立完成然后再互相汇报、交流。【课堂作业】1.完成教材第13~14页练习三第3~6题。学生先独立完成后汇报交流。注意第5题除法是乘法的逆运算。2.完成教材练习三第7题。要求平均每个花坛摆多少盆花也就是把88平均分成2份、4份求每份是多少?用88÷2、88÷4计算。3.完成教材练习三第8题。这是一道关于倍数问题的应用题。教学前教师先借助计数器上下两杆的珠子数说明倍数的关系。6里面有3个26就是2的3倍一只东北虎的体重是一只鸵鸟的4倍所以360千克里面就包含有4只鸵鸟的体重。要求一只鸵鸟的体重应用360÷4＝90（千克）求一只企鹅的体重与求一只鸵鸟的体重的方法是一样的360÷9＝40（千克）。4.完成教材练习三第9、10题。分组进行比赛练习然后集体交流订正。【课堂小结】师：同学们通过这节课的学习你学到了哪些知识？组织学生畅所欲言谈一谈自己的收获。师：口算除法在我们的生活中很实用根据所学的方法来解决生活实际问题。【课后作业】完成《典中点》中本课时练习。教学板书：口算除法（2）例2：方法一：把120看作是12个十12÷3＝4所以10×4＝40（张）。方法二：根据除法是乘法的逆运算40×3＝120120÷3＝40（张）。方法三：把120平均分成3份每份是40120÷3＝40（张）。例3：方法一：（结合实物）把66平均分成3份每份是22所以66÷3＝22（张）。方法二：66是由6个十和6个一组成的因为60÷3＝20（张）6÷3＝2（张）20+2＝22（张）。所以66÷3＝22（张）。方法三：根据除法是乘法的逆运算22×3＝66所以66÷3＝22（张）。教学反思：“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。教师要重视计算的过程允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时要注意让学生主动探索口算方法组织学生进行交流让学生亲身经历探索过程获得新的口算方法。在说算理的过程中图式结合让