一年级上数学教案连减 备课大师_人教版.doc

连减教学内容：课本72的第二个例题以及练习十一的第5、6、8题。学情分析：连减的思维方法对学习20以内退位减法有很大的帮助在教材中的位置是比较重要的。学生在学习连减知识前已经熟知减法的含义对10以内数的减法口算也比较熟练。而且学生具有“去掉、再去掉”的生活经验所以理解连减的含义并不困难。但是学习的难点是通过具体的数学情境建构连减的数学模型。教学目标：知识目标：知道连减的含义和计算顺序。技能目标：1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题并解决问题的能力。2、让学生经历与他人合作交流的过程培养学生团结协作意识和能力。情感目标：让学生在理解和掌握知识的同时体会连减与生活的密切联系感受数学就在身边感受学数学、用数学的快乐。数学素养培养：培养学生用数学的眼光思考问题增强数学在生活中的应用意识。教学重点：掌握连减的计算方法。教学难点：建构连减的数学模型。教具准备：数张小图片、本课教学的自制课件教学过程：创设情景复习引入。同学们：你们喜欢去超市买东西吗？有没有发现在超市中也有许多数学知识。看！这是老师去超市看到这样的一组信息：食品火腿肠果冻面包可乐QQ糖薯片单价2元4元1元3元1元5元你最喜欢哪些食品？同学们要控制吃零食的数量注意营养搭配。仔细观察这些信息你能提出什么数学问题？（根据学生的回答教师有选择的让学生列式计算。）你选择哪几种食品算一算需要多少钱？自己把算式写在作业本上。再全班交流。[设计意图：采用学生喜欢买东西的形式引入教学激发学习兴趣即复习了加法的知识又为学习“连减”做好了铺垫。]二、探究新知、解决问题。1、解决问题认识连减。同学们如果妈妈给你10元你想买什么？请生自由说教师善意的提醒学生估计你的钱够吗？教师抓住买两种物品的问题追问：怎样列式？你能算出还剩多少钱吗？在学生说出减法计算后追问：为什么用减法计算？（使学生明白：用10元钱买一个面包就要从10元里减去买面包的1元钱算出还剩9元如果还想买一盒薯片就要从剩下的9元里减去买薯片的5元最后还剩4元。）教师及时激励的评价学生。追问：如果用一个算式表示出用10元钱买一个面包和一盒薯片后还剩多少钱怎样列出算式？教师根据学生的回答板书出连减算式并追问：谁发现这道算式与以前学过的减法有什么不同了吗？你能给它取个名字吗？（板书：连减）[设计意图：提出问题是思维活动的出发点而解决问题是学数学的归宿。我们尊重学生的生活体验和知识积累并将它作为新知识的现实背景培养学生创造性的想象能力。同时使学生体验到数学来源与生活又服务于生活。体会到生活中处处有数学生活中处处用数学。]2、合作探究理解连加。（1）请每个同学根据在聪明屋买的物品列出算式算一算10元钱够用吗？如果够还剩多少元？然后在小组里说一说你是怎样算出得数的。教师巡视时根据各组交流情况及时指导。（2）除了买东西谁能举出一个在生活中用到连减的例子。大家还记得小鸡吃米的故事吗？小鸡们吃饱了以后有发生什么事了呢？谁来猜一猜？课件演示第二个例题。追问：谁能提出一个数学问题？（有8只小鸡先走了2只又走了2只。还剩多少只？）请同学们自己试着列出算式并算出得数。在小组里说一说你是怎样算的。教师指名学生汇报追问：第一次走的两只小鸡是从多少只里减去的？（是从总数8只里减去的）后来又走的2只用什么来再减2呢？（用8-2剩下的数—6来减去2。）教师根据学生的回答板书8-2-2的计算过程。并请全班同学齐说一遍计算过程。[设计意图：爱听故事是每个儿童的天性紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上延续喂小鸡的情节用课件动态展示小鸡吃饱后离开的情景将连加连减这两个知识点联系起来像故事一样娓娓道来展示了知识的连续性。每一个知识点都不是孤立地存在他们都有着各自的发展过程以及在发展过程中的相互作用。同时要求学生看着静态画面描述所发生的事从整体上初步理解连减的含义。]三、实践应用1、基本练习。（1）比一比谁写的算式最漂亮。（2）摆学具：同桌合作一人用学具摆连减过程另一人写出算式。然后互换。每人摆两次。教师巡视时注意指导较弱学生的语言表达。2、提高练习。看图讲故事提出一个数学问题并列式计算。（1）（2）3、拓展练习。[设计意图：一年级学生由于受到自身认知水平的限制发现关键问题需要较长时间及适当的指引在练习中教师给予充分的时间让学生去观察去表达既锻炼了学生用数学的眼光看图的能力又增强了学习数学的信心。通过上面的练习进一步加强了理解连减的含义及运算顺序。在这一过程中老师充分尊重了学生学习的主体性老师定位的角色为学习的组织者与引导者带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣。]课堂总结。同学们：这节课你们过的快乐吗？你认为谁表现得最好？板书设计：连减随机板书10-2-5=3