小学数学三年级上册期中试卷分析.doc

小学数学三年级上册期中试卷分析上学期的期中考试结束了本次数学测试涵盖了前四个单元的知识从卷面情况来看虽然学生对半学期学习的知识掌握很好但也暴露了一些问题。现分析如下：一、取得的成绩：（1）卷面书写工整、干净。（2）基本计算能力扎实。本卷计算的内容相对较多有单位转换、有余数除法的竖式计算、验算、选择、解决问题都涉及到计算。绝大部分学生都能准确、工整地计算这些题目。（3）解决问题能力有所提高。绝大部分学生能正确分析题意并解决问题思路清晰。二、不足及改进措施（一）、存在的问题：1、粗心所致。学生解决问题时抄错数列式正确而计算错误横式后忘记写答案或余数忘写还有个别同学丢题等这些都是粗心而造成的错误。2、部分学生计算能力差计算正确率还不够高。如：直接写得数口算失误；加减法竖式计算中也有一部分学生出现错误。3、分析、解决问题的能力不强造成错误。少数学生解决问题的理解能力不强分析能力不够这是数学教学中的大问题说明学生没有将解决问题与生活紧密联系甚至有可能与孩子的阅读能力有关。如：两个同样的长方形长都是6厘米宽都是3厘米把它们拼成一个长方形长方形的周长是（）厘米拼成一个正方形周长是（）厘米。这道题部分学生不理解题意不知道借助画图解题从而导致错误。（二）、改进措施：1、注重良好习惯的培养。从卷面上看学生的审题不够认真抄错数字计算粗心马虎等是导致失分的一个重要原因。因此培养良好的学习习惯是非常重要的它将使学生受益终生。２、加强诊断纠错专项练习。针对考试及平时学习中出现的错误进行诊断找准知识点进行纠错练习以切实减少学生的错误率。3、注重开放题教学引导学生在创新中学习。“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。小学数学开放题因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间有助于激发学生创新意识养成创新习惯发展思维的创造性。平时除了教学书本上的基础知识外还要注意开放性题目的设计和训练为不同层次的学生学好数学提供机会不断实现学生创新能力与实践水平的发展。要练说得练看。看与说是统一的看不准就难以说得好。练看就是训练幼儿的观察能力扩大幼儿的认知范围让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时我着眼观察于观察对象的选择着力于观察过程的指导着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4、加强学困生的辅导工作。从本次试卷成绩看还有个别学生成绩不理想。（个别学困生学习习惯差上课不听课不动笔；也有一些后转人学生基础非常薄弱）因此在日常的教学中必须重视对这些弱势群体的辅导工作对这部分学生要有所偏爱及时给予查缺补漏。因此要从人本的角度出发做好以下工作：坚持补心与补课相结合与学生多沟通消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生从最基础的知识抓起；根据学生差异进行分层教学；采取一帮一或二帮一学生互助方式努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展从而提高教学质量。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。