一年级上册数学教案第四单元 1 有趣的游戏认识位置_青岛版.doc

第四单元有趣的游戏▇教材分析本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段对引导学生建立初步的空间观念培养对数学的兴趣具有重要的意义。因此教学中要根据小学生的年龄特点切实组织好动手操作和主动观察的数学活动使学生在亲身体验中学习知识。本单元的主要教学内容是在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置初步辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。前一部分内容是教学的重点其中在相对面判断左右对学生来说比较困难教学中应引导学生在体验中理解知识。本单元设有两个信息窗。信息窗一是借助学生熟悉的两个小朋友“指鼻子、指眼睛”的游戏画面引起学生对左、右方位的讨论。在自主练习中借助“二人听口令击掌”的游戏画面扩展到对上下、前后、左右的方位的学习。信息窗二是利用几个小朋友一起看照片的现实情境引起学生对汽车和小兔拍摄位置的讨论开展辨认从不同方向观察物体形状知识的学习。在自主练习中利用小鸟和小猫从不同位置看房子进一步加强对所学知识的体验和巩固。教材在本单元最后安排了一个“智慧广场”主要是学习用画图的方式解决有关排序的数学问题以拓展学生的思维方式。同时这一内容也是对前面学习数的认识（基数和序数）的进一步是深化通过解决问题学生对基数和序数的区分将更明朗。教材编写特点：本单元教材编写的主要特点是强调学生主动参与活动重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的一些现象启发学生借助已有经验学习有关方位和视图的初步知识。依照儿童空间方位的认知规律进行编排。儿童认识空间方位的顺序是先“上下”在“前后”最后“左右”。按照这样的认知顺序教材先借助游戏情景让学生主动调取有关“上下”和“前后”的知识经验然后提出辨认”左右“的问题进行教学。2、强调学生主动参与活动重视亲身体验。教材利用学生熟悉的游戏和身边常遇到的现象启发学生利用已有的生活经验学习方位的知识。教学目标1、结合现实情境辨别前后、上下、左右初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。2、在观察、操作活动中初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程并通过与同伴相互交流初步体验空间感和方位感。4、在现实、有趣的操作、观察活动中初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验初步感受数学与生活的联系产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。▇教学重点、难点教学重难点教学重点：正确辨认前后左右上下教学难点：在相对面判断左右教学建议让学生在游戏中学会用上下、左右、前后描述物体的相对位置引导学生讨论、亲自体验来加深对方位的理解、增强判断力并借助学生已有经验学习。让学生感受到数学生源于生活产生用数学思考观察周围实物的兴趣采用；游戏猜一猜——石头、剪子、布游戏——感知体验——辨认应用——反思数学充分唤起学生的经验意识以学生原有的经验为基础展开学习活动让学生感知数学生源于生活并不高深莫测并不难。辨认”上下、前后、左右“等方位学生在家庭、商店........多种场合都经历过学生已经有了生活经验只是没有把这一部分知识进行系统整理过来学习。教师在教学中可以提出”你经常用右手做什么事情用左手做什么事情“等问题来充分唤起学生的已有的生活经验。这样做一方面可以使学生感到亲切、有兴趣乐于参加活动；另一方面可以扩大学习空间便于学生联想和交流。重点让学生充分体验让学生在亲自体验中学知识。初步建立”上下、前后、左右“等方位感学会简单的方位知识描述物体之间的相对位置单靠教师认真讲解和学生记忆是学不好的。最好的学习方式是引导学生亲身参加现实活动。注意引导学生将所学知识主动与身边的生活相联系在应用中逐步巩固。有关方位的初步知识是现实经验的系统化处处可以找到他们的影子。另外此类只是很难通过几节课、几个例子一下子就学会只有通过不断的辨认不断的观察不断的积累知识才能变得得心应手。4、全面评价学生的学习状况设计多种活动巩固所学知识。除教材提供的游戏外教师还可联系当地学生实际设计结合本课内容的其他游戏进行教学。教学过程中重点训练学生能否会用上下、左右、前后描述物体的相对位置增强学生的合作意识课时安排共2课时机动课时1课时教学内容课时有趣的游戏1智慧广场1合计2第四单元1有趣的游戏---认识位置教学内容教材第70-73页的信息窗1有趣的游戏---认识位置教学提示教师引导学生借助生活经验先理解前后、上下等位置关系从生活经验中提炼出来这些位置关系的相对性。有了这一基础后在引导学生理解左右关系及其相对性。教学目标知识与能力结合现实情境能辨别前后、上下、左右初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。过程与方法经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置并通过与同伴相互交流初步体验空间感和方位感。情感、态度与价值观