六年级下册数学教案比例的意义和基本性质 _ 人教新课标（）.docx

比例的意义和基本性质一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教材第40~42页。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。1.通过现实情境认识比例使学生理解比例的基本性质进而掌握解比例的方法。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。2.在比的知识基础上引出比例的意义结合实例提高学生将新、旧知识融会贯通的能力提高学生的认知、观察、计算、发现、验证和总结能力。3.在教学中通过了解国旗的比例渗透爱国主义思想。4.在总结比例的基本性质的过程中使学生感受到探索数学问题的乐趣。重点:理解比例的意义和比例的基本性质。难点:判断两个比能否组成比例并正确地写出比例。课件。师:请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识谁能说说什么叫做比?举例说明什么是比的前项、后项和比值。教师把学生举的例子板书出来并注明比的各部分名称。师:我们知道了比的前、后项相除所得的商叫做比值你们会求比值吗?教师板书下面几组比让学生求出它们的比值。12∶164.5∶2.710∶64∶8学生独立求出各比的比值。师:请同学们观察一下哪两个比的比值相等?生:4.5∶2.7的比值和10∶6的比值相等。教师说明:因为这两个比的比值相等所以这两个比也是相等的我们把它们用等号连起来。(板书:4.5∶2.7=10∶6)像这样表示两个比相等的式子叫做什么呢?这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题:比例的意义)【设计意图:从学生已有的知识经验入手方便快捷为新课做好准备】1.讲授“比例的意义”。出示教材的情景图。师:说一说图的内容找一找图中共有的东西。课件出示三面国旗长与宽的具体数据写出它们的比。(提示:比可以用两种形式表示)长5m2.4m60cm宽m1.6m40cm教师提问:你能根据这个表分别写出学校里两面国旗长和宽的比吗?求出比值。教师根据学生的回答板书:操场上的国旗:2.4∶1.6=教室里的国旗:60∶40=教师提问:你们发现了什么?这两个比有什么关系?生:这两个比的比值都是它们相等。教师说明:因为这两个比相等所以我们可以把它们用等号连起来。(板书:2.4∶1.6=60∶40)像这样表示两个比相等的式子叫做比例。(板书:表示两个比相等的式子叫做比例)让学生读一遍。师:比例是由几个比组成的?这几个比必须具备什么条件?判断两个比能不能组成比例关键是看什么?如果不能一眼看出两个比是不是相等的怎么办?根据学生的回答教师小结:通过上面的学习我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时关键是看这两个比是不是相等的。如果不能一眼看出两个比是不是相等的可以先分别把两个比化简或是求出比值以后再看。例如判断10∶12和35∶42这两个比能不能组成比例先要算出10∶12=再算出35∶42=所以10∶12=35∶42。(以上举例边说边板书)比较“比”和“比例”两个概念。师:上学期我们学习了“比”现在又知道了“比例”的意义那么“比”和“比例”有什么区别呢?引导学生从意义上、项数上对它们进行比较最后教