六年级上册科学教案－第9课植物与能量冀教版.doc

教材分析《植物与能量》是人教版《科学》六下第二单元《无处不在的能量》的第二课本课围绕着植物体内的能量从哪儿来怎样来的以及绿色植物在地球上生存的意义设计了三个活动。活动一通过阅读有关资料启发学生对植物体内能量的来源出假设并通过实验证明自己的假设。目的在于培养学生根据事实提出假设的能力。活动二通过观察、分析认识植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化来的。活动三通过阅读资料认识绿色植物在地球上存在的意义使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性从中培养学生收集、分析资料得出结论等科学探究能力。学情分析通过上一节课《生活中的能量》的学习学生已经知道了人类和其他动物取食获取生命活动所需的能量而食物的最终来源是植物。设计理念启发学生对植物体内能量的来源出假设并通过实验证明自己的假设。使学生体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要性从中培养学生收集、分析资料得出结论等科学探究能力。教学目标1、知识与技能：能根据各种资料或事实大胆提出关于植物体内能量来源和能量在植物体内储藏形式的假设。能描述光在植物体内转化成化学能的过程。2、过程与方法：用实验的方法证明自己关于能量在植物体内储藏形式的假设；通过观察、分析任职植物体内的化学能是怎样通过光合作用由光能转化而来的。3、情感态度、价值观：能与其他同学交流自己的研究成果；体会到人与自然的密切联系懂得保护绿色植物的重要意义。学习重点指导学生认识植物体内能量的来源学习难点描述光在植物体内转化成化学能的过程教学准备多媒体课件、搜集有关绿色植物在地球上生存的意义的资料。教学过程设计三个阶段学习内容教师行为期望学生行为自主学习阶段问题引入各种生物的生命活动都需要消耗能量。我们已经知道人类和其他动物是通过食物来获取能量的而食物的最终来源是植物。那么大家有没有想过植物体内的能量又是从哪里获得的呢？[来源:ZXXK]问题引入引发学生思考激发兴趣产生探究欲望学生根据掌握的知识回答合作交流阶段[来源:学+科+网Z+X+X+K]一、探究植物体能量的来源。1提问：各种生物需要的能量来源是什么？最终来源是什么？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2、植物体的能量又是从哪里得到的呢？3、看书上的事实学生提出自己的假设。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。4、小结：植物中的能量来自阳光并以另一种形式储藏在叶片的淀粉中。5、学生想小组合作来证明自己的假设。单靠“死”记还不行还得“活”用姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来摒弃那些假话套话空话写出自己的真情实感篇幅可长可短并要求运用积累的成语、名言警句等定期检查点评选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样即巩固了所学的材料又锻炼了学生的写作能力同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等达到“一石多鸟”的效果。（1）分小组讨论证明方法。（2）分小组进行实验。（3）汇报交流总结。6、教师总结。二、光能和化学能1、太阳的能量形式是怎么通过植物转化为化学能的？2、学生看书上的图片试着描述光在植物体内转化的过程。3、讨论：在这个过程中能量是怎么转化的？哪些物质参加了这个变化过程是否有新的物质生成？如果有是什么？4讨论：假如自然界没有绿色植物我们的生活会怎么样？鼓励学生多想出证明的方法并从中寻找出最直接的方法进行实验验证。让学生主动去探究教师给与引导和指导。小组合作验证自己假设巩固达标阶段一、填空：1、植物中的能量来自（）并以另一种形式储藏在（）中。2、燃烧淀粉时发光发热说明淀粉中含有（）。3、太阳光的能量形式主要是（）贮藏在淀粉中的能量形式是（）。4、绿色植物的叶和根能摄取外界的（）并通过吸收（）在（）中合成淀粉。在这