六年级上册科学教案植物与能量_冀教版.doc

9植物与能量要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。教学目标死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一科学知识目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1能根据资料和事实大胆提关于植物内能量的来源和能量在植物体内储藏形式的假设。2能根据图描述光在植物体内转化的过程。3能说出绿色植物可以在阳光下制造淀粉和氧气同时吸收二氧化碳。二情感态度与价值目标能和替他同学交流自己的研究成果。2学情分析学生对植物与能量的知识比较容易接受贴近学生的生活。3重点难点重点是指导学生认识植物体内能量的来源。难点是描述光在植物体内转化成化学能的过程。4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计4.1.2教学活动活动1【讲授】过程一新课导入我们知道人类和其他动物靠食物获取生命活动所需的能量而食物的最终来源是植物。那么植物体内的能量又是从哪里获得的呢?今天我们就来学习植物与能量。二新课教学学生活动:探究植物体内的能量来源。师:根据自己的经验说一说植物体内的能量是从哪里来的?生1:从土壤中吸收来的…生2:从水中来的因为植物的生长离不开水…生3:从阳光、空气、水中来…师:大家的分析有一定的道理不过这些只是我们的猜想还需要科学验证。分析资料验证假设:师:怎样能得到科学的结论?生1:做实验生2:查阅资料师:我们今天用查阅资料的方法来验证假设的真伪。(给学生分发一些关于植物的科学书籍让学生在资料中寻找关于植物的能量的内容)。学生阅读资料进行独立的思考:小组讨论交流教师到各小组聆听学生的讨论并做引导。交流讨论整理资料:师:通过分析资料你们认为植物体内的能量是从哪里获得的?我们前面的猜想对不对?学生集体交流。生:植物体内的能量可能来自太阳。师:植物体内的能量和太阳有什么关系?生:在太阳光的照射下植物的叶片里产生了淀粉。师:淀粉又与能量有什么关系呢?生:淀粉中可能贮存着能量。师:为什么说淀粉中可能贮存着能量呢?生:植物可以燃烧果实可以为动物提供能量可能是植物在生长的过程中生成了淀粉。师:淀粉中是否含有能量呢?我们用实验来加以验证吧!实验验证得出结论师:淀粉中是否有能量存在呢?怎样检验呢?生:燃烧教师准备酒精灯、火柴、淀粉、燃烧匙。燃烧匙使用时手要抓住燃烧匙的上端。将纸包中的淀粉放在燃烧匙里点燃酒精灯将燃烧匙放在酒精灯的火焰上加热大概1分钟左右观察现象然后熄灭酒精灯将燃烧匙放在铁桶中。师:看到什么现象?说明什么?生:淀粉的确可以燃烧燃烧时有光和热。说明淀粉中贮藏着能量。师:淀粉中的这种能量我们称之为化学能。看来淀粉中贮藏着大量的能量。抽象概括形成知识师:绿色植物是怎样将光能转化为化学能的?在绿色植物体内究竟发生了什么呢?学生仔细分析小组讨论以