《两位数加两位数进位加》教学反思.doc

《两位数加两位数进位加》教学反思◆您现在正在阅读的《两位数加两位数进位加》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数进位加》教学反思在此之前学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时我觉得依据学生已有的旧知识学生完全可以通过小组活动自主探究得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中但是用竖式计算出现的几种情况我真没有预料到。本节课学生小组合作探究全班交流用了大约25分钟只有15分钟的练习时间一节课结束全班计算正确率竟达到99％！而且整节课课堂气氛非常活跃学生学习积极性很高。比较前后教学的差异我认为教师实施新课程的过程中要特别注意以下两点转变。1、教师角色的转变。《新课程标准》指出：学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者教师的作用特别要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识经验之间的关联方面在于提供把学生置于问题情境的机会在于为学生创设一个自主探究的情境与空间让学生自主地去讨论、思索使学习过程更多地成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。当学生提出了不同的想法遭遇心求通而未达口欲言而不能的时候教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导使学生对自己发现的结论进一步反思澄清认识找到正确的方法、答案。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。2、学生学习方式的改变。《数学课程标准》指出：动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在以前的课堂上学生基本上是听讲练习再现教师传授的知识基本上处于一种被动接受的状态。新课程所要求的不再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式数学教学应注重引导学生动手操作自主探究与合作交流学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。本节课就注重了让学生动手操作、小组讨论、全班交流。学生在操作中明白算理；小组讨论中有机会表达自己的想法也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发在不同观点、创造性思维火花的相互碰撞中发现问题、探究问题、解决问题。死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。