两位数加两位数(进位加)教学反思.doc
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两位数加两位数(进位加)教学反思在本节课的教学中,我结合学生的实际情况和教材设计,力争创设良好的情境,让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课,在教与学的过程中,突出了以下几个特点:一、创设学生熟悉的情境,让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际,选取学生最感兴趣的,贴近生活的内容,创设参观博物馆这样一个情境。二、引导学生由学数学转向做数学。教师在教学中,引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中,学生自主选择喜欢的学具进行操作,在小组内进行交流,验证35+37
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两位数加两位数(进位加)“教学反思”(人教实验版小学数学二年级上册)1、教师教学时应把培养学生自主探索、解决问题的能力放在首位,特别注重发挥学生的主体作用,转变学生的学习方式。教法上利用知识和方法的迁移让学生自己动手、动口、动脑去探索、发现并解决问题,真正体现以学生为本的教学理念。2、学生个性化计算方法的交流,既是学生个人学习成果的展示,又是相互学习、相互促进、体验算法多样化的过程。
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两位数加两位数进位加教学反思两位数加两位数(进位加)教学反思两位数加两位数(进位加)教学反思这节课教材只安排了一道例题,集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。整节课由课件例题引入算式,用小棒进行摆一摆,再说算法;从而突破重点个位满十怎么办和十位上是几个数相加的这个两问题,使学生通过实践初步知道了两位数进位加法的计算方法;然后在“做一做”过程中达到新的认识高度;最后进行课件游戏练习,使学生掌握两位数进位加法的计算方法。这节课的不足之处是:没有利用好学生的“错误”资源。在练习过程中,学生的错误没有发
两位数加两位数进位加(教学反思).doc
《两位数加两位数进位加》教学反思在此之前,学生已经学过了两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的口算加法。设计这节课时,我觉得依据学生已有的旧知识,,学生完全可以通过小组活动,自主探究,得出两位数加两位数进位加法的计算方法。学生用小棒、计数器、凑十法都在我的预料之中,但是用竖式计算出现的几种情况,我真没有预料到。这就是新旧课程的不同之处!使用旧教材这部分知识时,大多数学生是按照教师的要求一步一步来进行操作,在操作中明白算理,学会、记住计算的方法。整个课堂教学顺利进行,新授10分钟结束,剩余30分钟
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