《湖心亭看雪》说课稿.doc

《湖心亭看雪》说课稿[创意说明]《新课程标准》对初中阶段的文言文学习提出了要求：“阅读浅显的文言文能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读手法能粗步理解、鉴赏文学作品受到高雅情操与趣味的熏陶。”结合《湖心亭看雪》这篇课文的特点为了让学生在课堂上有一点畅想有一点创造我设计了这堂“活动板块型”课式意在用多样式活动激发学生学习兴趣在活动中交流、在活动中探究、在活动中对话、在活动中体验让学生真正做课堂的主人。[教学目标]1、积累文言词汇培养古文的阅读理解能力。2、了解雪后西湖的美景感受作品所描写的景物和画面。3、领悟作者的志趣理解作者的精神世界。[教学重难点]俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是力才的姊妹写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十个字却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞孤寂的情怀展现得栩栩如生。所以我把品味文章的语言美及理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度定为这篇文章的重难点。[教学方法]1、自学法。学生借助课文注释及工具书疏通文意了解文章大意。2、讨论分析法。通过提问、课堂讨论理解作者的精神世界。3、品读法感受文章的美点[教学手段]使用多媒体教学辅助手段使课堂讲解显得思路清晰、提示到位起到事半功倍的作用。[教学课时]一课时[教学过程]一、导入新课1、先检查学生课前搜集到的有关描写西湖的诗词然后进入“西湖名诗大拼盘”大家共同欣赏西湖名诗句并谈谈阅读后的感受。第一板块：朗读释疑活动这一教学环节主要是通过朗读和质疑解惑让学生初步了解课文内容。1、先听配音朗读然后学生齐读。2、学生自主学习借助课文注释及工具书疏通文意了解课文大意并就不懂的地方提出疑问。3、老师释疑讲解重点字词及难懂的句子。第二板块：探究活动这一教学环节主要是通过提问和课堂讨论理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度。在这一环节中我一共设计了四个问题四个问题的设计涵盖了整篇课文的内容而且紧扣教学目标有利于学生思维能力的训练。1、作者是在什么环境、什么时间、以什么方式去往湖心亭这一举动有何意味？2、湖上的长堤、湖心亭、小舟在作者的笔下为何是“一痕”“一点”又“一芥”？3、文章开头说“独往湖心亭看雪”后来又写到“舟中人两三粒”是不是矛盾？4、舟子用“痴”来形容作者这个“痴”字有什么含义？第三板块：品读活动。在反复品读中进行品析、品味、品评通过三个句式说话感受文章的语言美。一读品词语学生以“我认为词（字）用得好写出了”为话题发言。二读品美点学生以“我认为句美写出了”为话题发言。三读品情感学生以“我从文中处理解了作者的心情”为话题发言。第四板块：创新活动根据文章内容、意境、情感创作一幅对联。老师给出上联学生对下联。学生若对出佳句予以展示进行鼓励。上联：赏雪景寄情山水下联：品诗人感悟意境上联：独驾小舟赏雪景下联：偶逢知己饮亭中课文小结：一篇短小的小品文为我们描绘了一个像梦一样的冰雪世界。在这里有神奇的景、有高雅的情记叙、写景和抒情水乳交融、浑化无迹体现了作者高超的写作艺术。大家也许觉得张岱很神秘其实不然想想你自己也许就曾在如泼的大雨中漫步任雨水把自己浇个透湿也不在乎；也许就曾把自己关进小屋独自一人去感受那流淌自心底的音乐。也许就曾经长久地抬头仰望星空不为别的只为感受那份寂静。在那一刻甩甩头让所有的烦恼都随风飘散；在那一刻你也许想到了“世人皆醉我独醒世人皆浊我独清”。所以当我们品读张岱的《湖心亭看雪》的时候我们会发现张岱离我们并不远他在穿越时空的隧道和我们的心灵进行对话一同去感受那份孤独一同去感受那份静谧。