湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪说课稿湖心亭看雪的说课稿.docx

湖心亭看雪教学设计湖心亭看雪说课稿湖心亭看雪的说课稿2、揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。一、导语：说到西湖，大家一定会信手拈来很多诗文，今天我要考考大家(抢答)：春天的西湖夏天的晴天雨天的(分别为《钱塘湖春行》、《晓出净慈寺送林子方》、《饮湖上初晴后雨》)今天，我们再欣赏冬天的西湖。二、朗读，整体感知自由诵读，找出难读的字，疏通文意。崇祯(chóngzhēn)毳(cuì)衣雾凇(ōng)沆(hàng)砀(dàng)铺毡(zhān)喃喃(nán)更(gēng)定更(gèng)有此人强(qiǎng)饮师配乐朗读。生模仿，自选对手，PK朗读。生点评后在齐读。2、(多媒体显示两幅图)哪一幅更像张岱看到的西湖雪景(一个素雅，一个浓墨重彩)(从直观视觉上感觉白描)引出白描(多媒体显示《天净沙.秋思》的插图即白描释义)。抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的方法。3、女生齐读第一段四、研读赏析，品味情感1、时间：看雪的时间是什么时候更定时分。为何用“独”呢反映他怎样个性特点--文人雅士的清高、孤傲及遗世独立的高洁情怀。B、金陵，南京，明朝开国定都南京，暗示他对故国的思念。男生齐读第二段，读出惊喜和淡淡的哀愁。一、教学分析1.分析教材本教材是人民教育出版社出版的，八年级上册的语文课本。这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元，第六单元全是古代诗文，都是描绘自然山水的篇章，阅读这类诗文可以激发灵性陶冶情操。丰富文化积累。2.分析学生学生经过初一一年的学习已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习，掌握了一定的步骤与方法。经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感。进而主动加入到理解背诵创新的学习活动中来。3.重难点分析积累文言词汇，继续培养古文的阅读理解能力。通过小组探究，体会描写景色的妙处，感悟大自然的美。根据以上两个分析及教学重难点，我确定本课教学目标如下：二、教学目标1.知识技能目标了解作家作品，正确理解重点字词的意思2.过程与方法目标熟读课文，自主疏通文意。积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。3.情感态度价值观目标感悟大自然的美，培养审美的情趣为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破难点，我准备采取如下教学策略。三、教学策略1.教学模式采用“预习反馈---自主探究--------合作交流-----巩固应用”的教学模式。2.教学方法与手段使用多媒体教学辅助手段，采用朗读法，合作式学习方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位教学策略是有针对性、灵活性、实用性的，优化的教学策略必须有效地应用到优化的教学过程和相应的环节中，才能有效的达成教学目标。四、教学程序1.导入新课，以学生熟悉的“雪”的名篇佳作导入，吸引学生，既能充分调动课堂气氛，又能帮助学生积累语文知识。2.展示目标，通过多媒体展示出来，一目了然，让学生明确这节课的学习任务是什么，通过哪些方法来学习。4.朗读训练，读分三步。第一步范读。提示学生注意正音和停顿第二步，读顺。找学生朗读并作强调纠正(同学点评)，这样既可以发现他自己的问题，又可以解决朗读过程中的共性问题。第三步，学生齐读。读准确，读出节奏。6.情感体验赏析文章让生找出文中描写雪景的句子，感受西湖的奇丽景色，陶冶情操，培养学生的审美。7.巩固拓展，多媒体展示：想象一下，如果你站在一片白茫茫的冰雪世界之中，会产生怎样的联想(可以口述，可笔录)教学评价总结以上几个环节的设计，环环相扣由浅如深，由表及里，与学生的认识规律相符，通过这一课学习，学生理解了文意，还感悟到大自然的美，陶冶情操。分析过程中，学生愉快的合作学习，多角度的展开思维活动，与无形中培养了学生的创新精神，作业布置检验学生这节课的学习效果如何，所选的题型很有针对性。很好的巩固了知识点。背诵全文能够更好的形成语感，对文章能够有更全面的了解。有利于学生知识，能力，情感的发展。以上是我的说课。