《湖心亭看雪》说课稿.doc

《湖心亭看雪》说课稿新乡市第七中学李振华一、教材分析（一）教材所处的地位及作用本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。（二）课文所处的位置及作用《湖心亭看雪》位于八年级上册的第六单元第六单元全是古代诗文都是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。（三）教学目标（1）知识与能力目标1了解作者和写作背景2把握文章运用的白描手法（2）过程和方法目标1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色（3）情感态度和价值观目标本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度但又流露出消极避世的意绪应引导学生批判地对待、历史地分析。（四）教学重难点俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。二、教学方法（1）朗读法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文丰富语言的积累培养语感发展思维”所以朗读是必不可少的。（2）赏析法《语文课程标准》（实验稿）中要求：“诵读古代诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”“欣赏文学作品能有自己的情感体验初步领悟作品的内涵从中获得对自然、社会、人生的有益启示”所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。三、教学手段使用多媒体教学辅助手段使课堂讲解显得思路清晰、提示到位起到事半功倍的作用。四、教学程序一、检查预习在这一环节中先检查学生搜集到的关于西湖的诗词然后进入“西湖名诗大拼盘”大家共读描绘西湖名诗句。在“字词障碍一扫清”这一环节里检查了学生字词的预习情况。最后“齐心合力疏文意”完成了检查任务。二、课文赏析首先请学生自定学习目标读课前预习提示之后大家把这一课的目标定为“了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣”。这一部分有三个环节组成“叙事初探张岱情、西湖冬景雪亦奇、共赏奇景品雅趣”。在“叙事初探张岱情”中我先让同学们归纳了一下本文的记叙要素从整体来感知课文然后我提了两个问题1、作者晚年写《陶庵梦忆》明朝已亡纪年却仍用“崇祯”表现了作者怎样的情怀？2、本文的题目是《湖心亭看雪》而本文却为什么用近一半的篇幅写人？第一个问题其实是在暗示我们在张岱的心中明朝始终是没有灭亡的这在很大程度上影响着他为什么要在“大雪三日湖中人鸟声俱绝”后的“更定”时分独自一人去赏雪他的那种落寞与孤寂无不与此有关。第二个问题其实是在暗示我们本文的题目虽为“看雪”但是实际上作者不单纯是在写景更是为了抒发一种情。接着我们进入了下一个环节：西湖冬景雪亦奇。在这里我说了这样一段话：有人说没有见过西湖冬景的人只要读了张岱的《湖心亭看雪》就足够了。那么张岱为我们描绘了怎样一幅奇景呢？请同学们找出文中写景的句子。后明确共有三句：1、大雪三日湖中人鸟声俱绝。2、雾淞沆砀天与云与山与水上下一白。3、湖上影子惟长堤一痕湖心亭一点与余舟一芥湖中人两三粒而已。然后我们对这三句话进行赏析。针对第一句话我提了一个问题：你认为这句话中哪个字写得最传神为什么？学生们很快便达成了统一意见就是“绝”然后我进一步提示学生：是什么“绝”了呢？学生回答：是人和鸟的声音。于是我便趁势带领学生回忆了谢道韫在《咏雪》中的名句“未若柳絮因风起”以及岑参在《白雪歌送武判官归京》中的名句“忽如一夜春风来千树万树梨花开”并且指出它们都是从视觉来写雪而张岱却从听觉上着眼写出了大雪后一片静寂湖山封冻人鸟都瑟缩着不敢外出寒噤地不敢做声的森然寒意。这对于很少下雪的杭州、对于很少见到大雪的张岱而言难道不是一番奇景吗？对于第二个句子我带领学生分析了“雾凇沆砀”的景致这句把大雪盖地的静穆与水气湖面上雪花水气茫宕一片生动地表现了出来。另外作者连用三个“与”字把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景进行了总体描绘。第三句我带领学生分析了本句量词使用的特点让人觉察出小船正在夜色中缓缓前进空间正在不断地位移这样既创造出一种梦幻般的朦胧意境又使人感到在这个混沌一片的冰雪世界中人只不过渺如一粟。分析完之后我总结说：我们大家会发现在这样一个时刻天地之间一片白茫茫作者所乘的小船在缓缓行进船桨划过水面发出哗哗的响声一切都是那么静谧极目望去茫茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓好像淡妆的西子在向我们悄然走