一年级上册语文教案识字9日月明 人教.docx

《日月明》教案教学目标：1.借助会意字的构字特点认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“木、林”等5个生字和“卧钩”1个笔画。2.正确朗读课文领悟团结协作力量大的道理。积累有本课生字组成的词语。3.了解会意字构字特点感受古人的造字智慧激发自主识字的热情。教学重点：尝试用会意字的构字特点认识11个字会写5个字。正确朗读课文。教学难点：尝试用会意字的构字特点猜字义；学写笔画“卧钩”。教学时间：1课时。教学过程：一、导入新课1.出示象形字图片激发兴趣。日、月构成“明”理解字义。汉字真有意思！日和月都是明亮的聪明的古人将这两个字组合在了一起造出了“明”字意思是日、月组合明亮的意思。认识“日字旁”。2.揭示课题。今天我们学习的课文《日月明》里有很多这样的字。请伸出右手食指和老师一起书写课题。（板书课题齐读课题。）二、整体感知1.听范读找一找课文里的会意字感受会意字特点。2.自由读课文认读生字。画出生字词读准字音、注意字形。三、读文识字1.课件出示课文第一至四句：（1）个别读注意字音。（2）出示词语自由拼读。（3）结合字形、汉字演变图片理解字义学习“男”“尘”。男：表示男子用力在田里耕种。尖—尘：对比交流。“尖”表示末端细小如：笔尖、针尖、刀尖等。“尘”表示细微的土如：尘土、风尘、沙尘。（4）自主思考自学生字：“双、森、从、众”。（5）全班交流。双：结合汉字演变图片理解字义。①林—森：对比字形、意思。林：成片的树木。森：更多更茂密的树木。②从：一人走一人跟随。众：人多。像“明、男、尖、尘、从、众、林、森”这样的汉字有一个共同的名字叫“会意字”它的意思是由两个字的意思合成的。（6）猜一猜：你能猜出下面这些字的意思吗？（泪、休、歪）（7）结合新语境认读词语。明月、明白、从小、从前、大众、众多、双人、双手、力气、力量、尘土、灰尘、树林、森林（8）再读课文加深理解。2.书写“木”“林”。（1）课件出示“木、林”2个生字。引导学生说说这两个字的异同。先观察“木”的占格再观察合体字“林”两个木的大小。（2）打开优教学生字逐个学习引导学生边观察边书空注意笔顺。（3）教师范写引导学生再次边观察边书空注意生字笔顺。重点讲解“木字旁”的写法。（4）学生在田字格里仿写教师提醒写字姿势。3.课件出示课文后两句：（1）个别读注意字音。（2）联系“众、林”字义理解“一人不成众独木不成林”的意思。（3）理解字义感知文意。一条心：结合汉字演变图片识记“心”。“众人一条心”什么意思呢？结合生活实际、图片交流想法。（团结）（4）结合新语境认字：条件、油条、心中、手心、土地、黄土（5）再读课文加深理解。四、诵读韵文1.学生自由读。2.“对口令”方式读。3.边拍手边读。五、书写生字1.课件出示“土、力、心”3个生字。2.打开优教学生字逐个学习教师引导学生边观察边书空注意笔顺。3.指导书写。（1）课件出示“土、力、心”3个生字。（2）观察“土、心”的笔顺每一笔在田字格中的位置。认识新笔画“卧钩”学习书写“卧钩”。（从左上向右下沿弧线先向下后向右写再向上行笔形成向上环抱之势最后向左上钩。）重点观察“心”字三个点的书写顺序和位置。（3）教师范写引导学生再次边观察边书空注意笔顺。（4）学生在田字格里仿写教师提醒写字姿势。4.巩固生字：抄写今天学的3个生字。六、拓展延伸1.说一说。宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。你还知道哪些有趣的汉字？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。2.猜一猜。我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差