20182019学年岳麓版高中历史必修三 第14课 理性之光 同步测试.docx

2019-2019学年岳麓版高中历史必修三第14课理性之光同步测试一、单选题1.一位法国启蒙思想家指出：“主权是不可分割的不可转让的而且它在本质上就存在于共同体的全体成员之中。”“正如主权是不能转让的同理主权也是不能代表的；主权在本质上是由公意构成的而意志又是绝对不可以代表的”该思想家主张（）A.建立完善的代议制B.由人民直接行使主权C.为防止独裁应分权制衡D.个人意志即主权2.洛克在《政府论》中指出：“人人放弃其自然法的执行权而把它交给公众……这样就授权社会或者授权给社会的立法机关根据社会公共福利的要求为他制定法律而他本人对于这些法律的执行也有尽力协助的义务。”引文表明他主张（）A.君主立宪B.人民主权C.社会契约D.三权分立3.德国哲学家康德坚持人要自律不能为了个人的自由而妨碍他人的自由不赞同公民用革命手段推翻现存的统治者认为可以对统治者的错误提出申诉但必须等待统治者对申诉的回应；法国启蒙思想家卢梭则主张当人民的权利被政府篡夺并被用于压迫和奴役人民时人民就有权通过暴力手段推翻它。对此分析正确的是（）A.两人尽管阶级属性不同但观点一致B.两人都主张自由平等但获得的方式不同C.两人对自由平等看法观点完全相反D.前者蔑视公民权利后者主张“主权在民”4.“思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度迷信、偏私、特权和压迫必将为永恒的真理永恒的正义为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排斥。”恩格斯此段话赞扬的是（）A.文艺复兴B.宗教改革C.启蒙运动D.科学社会主义5.西方启蒙思想家将可能作恶的权力称为“无赖”、“非天使”、“有限理性”等核心指向一点：即认为权力领域充满危险和变数统治者的道德、人品并不可靠。要解决“可能作恶的权力”他们主张（）A.推翻君主专制建立君主立宪制B.消灭私有制实现社会真正平等C.建立有效机制实现权力制衡D.削弱中央权力实现公民自治6.“一切有权力的人都容易滥用权力。要防止滥用权力就必须以权力制约权力。”对上述名言理解错误的是A.反对各种形式的专制权力特别是君主专制B.权力之间相互牵制彼此平衡C.三权分立成为资产阶级政治制度的基本原则D.中央与君主集权以维系国家的统一7.康德指出：“启蒙就是人类摆脱自我招致的不成熟。不成熟就是不经过别人引导就不能运用自己的理智。”这说明康德认为启蒙运动是追求A.人身自由B.现实幸福C.思想自由D.人的美德8.卢梭认为在民主国家主权应属于全体人民主权不可转让、分割也是不能代表的。人民主权只能通过直接民主实现。如果任何人拒不服从公共意志全体就要强迫他服从。对卢梭的思想理解正确的是（）A.主张建立君主立宪制B.与雅典的民主制本质相同C.赞同三权分立的思想D.可能导致侵犯人民的自由9.1655年法国科学家帕斯卡写道：“人只不过是一株芦苇本质上是最脆弱的东西但他是一株会思考的芦苇。……所以我们所有的尊严都在于思考……通过思考我们理解世界。”这一思想反映了（）A.文艺复兴中的人文主义B.宗教改革中的因信称义C.启蒙运动中的理性主义D.工业革命后的空想社会主义10.孟德斯鸠认为民主制腐化就会产生极端平等的精神导致“多数人的专制”；贵族制腐化贵族的权力就会变得专横；君主制腐化会导致“一个人的专制”。其观点的核心是（）A.没有完美的政体形式B.强调权力的制约平衡C.提倡社会契约论思想D.主张实行人民的自治11.卢梭认