《认识角》听课反思.doc

《认识角》听课反思◆您现在正在阅读的《认识角》听课反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《认识角》听课反思在课内比教学活动中我听了刘翠莲老师执教的一节《认识角》的数学课。这节课给我印象最深的有以下几个亮点。一、在生活化的课堂中用数学。刘老师充分尊重学生的已有经验密切联系生活实际使数学教学贴近了学生生活有利于学生逐步形成角的表象感受数学就在我们身边体会数学的价值增进学习数学的积极情感。这节课可以说做到了从生活中来到生活中去：上课伊始利用学生熟悉的校园情景图引导学生观察从实物中抽象出角；课中让学生举例找出生活中还见过哪些物体的表面有角并说一说桌子上的圆角与数学课上认识的角有什么不同从而帮助学生区别生活概念与数学概念体现了数学的严密性和规范性；在比较角的大小时出示钟面上的角和扇子、剪刀上的活动角促进学生对角的大小的理解。通过这一系列环节不仅提高了学生的学习兴趣更促使学生把头脑中形成的角的表象与角的图形对应起来并通过辨认作出了判断从而强化了形成的表象培养了学生分析、判断的能力。二、在活动化的课堂中做数学。本节课的教学设计以数学活动为主线贯穿教学过程的始终。指角、摸角、画角、折角、找角、数角、做角、比较角等多种形式的数学活动、为学生提供了充分的实践、探究、交流、展示的机会留给了学生足够的思维空间极大地调动了学生学习的积极性同时也体现了数学教学是数学活动的教学这一新的教学理念。最精彩的是摸角的环节。刘老师深知仅有观察是不够的学生初识角时往往只摸出角的顶点而不能完整地把握角的各个组成部分。刘老师尊重了学生的认知规律当学生摸出三角板上一个角的顶点后刘老师给予充分肯定并让学生说一说自己的感受。然后提出了富有思考性的问题：有没有同学摸的不是这个地方的？引导摸到边的学生也说一说自己的感受从而顺利地发现、总结出平平的、直直的部分是角的两条边。这样一来学生不仅对角有了完整、清晰的认识而且自然而然地得出角各部分的名称。再让学生摸出三角板上其它角时学生就能很完整、很清楚地表述一个角了也为后面用符号表示角打下了坚实的基础。刘老师还非常注意对活动的指导。如在让学生做活动角之前先让学生读一读活动要求再开始动手操作。不仅保证了活动的安全更提高了活动的效率。活动角做好后刘老师安排了几个层次的活动：首先让学生自由地玩一玩直观感受角的变化；然后跟学生一起玩带领学生边玩边思考：什么变了什么没变？最后让学生说一说有什么发现总结出为什么角的大小不一样。这三个层次的活动指导不断将学生的思维引向深入使数学知识活化于学生的心中。观察内容的选择我本着先静后动由近及远的原则有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的能理解的观察内容。随机观察也是不可少的是相当有趣的如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等孩子一边观察一边提问兴趣很浓。我提供的观察对象注意形象逼真色彩鲜明大小适中引导幼儿多角度多层面地进行观察保证每个幼儿看得到看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察观察与说话相结合在观察中积累词汇理解词汇如一次我抓住时机引导幼儿观察雷雨雷雨前天空急剧变化乌云密布我问幼儿乌云是什么样子的有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了我就舀一盆水往下一倒作比较观察让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后我又带幼儿观察晴朗的天空朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高白云飘鸟儿飞树儿摇太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情幼儿不仅印象深刻对雷雨前后气象变化的词语学得快记得牢而且会应用。我还在观察的基础上引导幼儿联想让他们与以往学的词语、生活经验联系起来在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的尖尖的硬硬的像医生用的手术刀―样给大树开刀治病。通过联想幼儿能够生动形象地描述观察对象。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为