一年级上册语文教学实录浪花_语文S版.doc

浪花唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）一科的“助教”其身价不谓显赫也称得上朝廷要员。至此无论是“博士”“讲师”还是“教授”“助教”其今日教师应具有的基本概念都具有了。教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1．学会本课生字、新词。要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。2．看懂图意围绕着“我”和“浪花”进行观察培养学生的想象能力。3．有感情地朗读课文体会作者的心情培养学生热爱大自然的感情。4．培养学生质疑问难的习惯。重点难点：认识本课生字有感情地朗读课文并体会作者的感情。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、激趣导入。同学们你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏你们想去吗？（想）好先闭上眼睛听到声音再睁开好吗？（动画出示课文插图）二、指导看图。1．一边听着海浪声一边观察图。2．先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来撞在她的小脚丫上她觉得很好玩所以她张开嘴眼睛都眯成一条缝了。）3．再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？4．浪花涌上沙滩时会发出什么声音？像在干什么？5．再看看大海、天边。6．小结：天气晴朗景色优美。浪花一会儿与小女孩玩耍一会儿又为她送来贝壳、小虾难怪她跟浪花玩得这么开心。三、初读课文。1．今天我们学的课文就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题学生齐读）2.认识”浪”字说说识记的方法。3.教师配乐范读课文要求学生注意字音和语气。4.学生自由小声读课文不认识的字借助注音读两遍要把句子读通顺注意课文中有好些字读轻声比如:一会儿……5.检查学生的读文情况。四、随文识字。1.指名读第一段明确重点问题：对照图“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？(课文中的句子写出浪花很小涌上岸的声音很轻很轻。)2.再读读第二句看看小女孩高兴的样子是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。3.汇报交流。师点拨指导朗读。齐读这段注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。4.说说你读了这段有什么问题吗？5.认识本文的8个生字“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形多种方法认读了解字意进行扩词练习。6.指导用虚宫格写“丫”“才”。五、作业布置。1.积累好词好句。2.读课文说说你还有那些问题。第二课时一、复习检查。1．读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）2．指读课文。二、随文识字。（一）学习第二自然段。1.请一位同学读第二段其他同学边听