《地图》导学案.doc

第2课时地图1.知道地图的三要素比例尺定义、公式及三种表示形式、常见图例海拔、相对高度的含义等高线、等高线地形图、地形剖面图、等高线分层设色地形图。2.自主学习合作探究通过实例理解比例尺的大小与所示地区范围的大小、内容详略之间的关系理解如何在各类地图上判断方向;运用等高线知识分析地形区(或地形类型)、地形特征、地势、水文特征、地形对气候的影响;学会绘制等高线地形剖面图。一、地图的基本要素1.地图上的比例尺(1)概念:表示图上距离比实地距离缩小的程度比例尺=①距离/实地距离。(2)表示形式:数字式、文字式、线段式。(3)用途:确定图上两个地点的实地距离。(4)大小比较:比例尺的分母愈大比例尺愈②表示的范围愈③内容愈简略;比例尺的分母愈小比例尺愈大表示的范围愈小内容愈详细。2.地图上的方向(1)一般情况:面对地图上④下⑤左西右东。(2)有指向标的地图:指向标的箭头指向⑥方。(3)有经纬网的地图:经线指示⑦纬线指示⑧。3.图例(1)概念:地图的语言包括各种⑨和它们的文字说明、地理名称和数字。(2)作用:学会认识图例和注记有助于我们区别不同类型的地理事物了解它们的⑩。二、地形图的判读1.高度表示:高度(海拔)、相对高度。2.相关概念(1)等高线:海拔相同的点的连线。(2)等深线:海洋中深度相同的点的连线。3.坡度陡缓(1)等高线密集处坡度;(2)等高线稀疏处坡度。4.地形种类(1)山顶:闭合等高线数值从中心向四周递减(或示坡线位于等高线外侧)。(2)盆地(洼地):闭合等高线数值从中心向四周(或示坡线位于等高线内侧)。(3)鞍部:两个山顶之间的低地。(4)山脊:等高线凸向低值区。(5)山谷:等高线凸向高值区。(6)陡崖:多条等高线重合。三、从地图上获取信息1.选择合适的种类(1)参观游览→导游图;(2)外出确定行程→图;(3)了解时事发生地点→政区图。2.选择合适的大小:目的对象越详细选择比例尺越的地图。3.选择合适的途径(1)手段:或飞机→快速、大范围获取信息。(2)载体:纸质或网络。1.想知道城市的位置和了解这个城市更多的情况选择的地图的比例尺有什么区别?2.什么叫等高(深)线?等高线和等深线有何不同?等高线的疏密与坡度的陡缓之间有什么关系?探究一地图的三要素[互动探究]1.以北京市地图和中国地图为例两幅图的图幅大小相同在哪些方面的表现不同?通过探究你能得出什么结论?(1)填写下表:问题答案北京市地图中国地图两幅图表示的范围哪个大?哪个小?两幅图所表示的北京的地理事物哪幅图详细?哪幅图简略?两幅图的比例尺哪个大?哪个小?(2)通过上述活动可以得出关于比例尺特性的什么结论?(3)北京位于天津的什么方向?2.暑假快到了小明决定去探险小华提醒他除做好物质准备外还需做好知识准备掌握一些野外生活的常识如在野外如何辨别方向。现请大家进行合作探究帮助小明做好这项知识储备。探究二地形图的判读与地形剖面图[互动探究]1.读图思考山地不同部位等高线的特点。2.读图回答下列问题。(1)甲、乙、丙三幅图中代表等高线图的是代表地形剖面图的是。(2)地形剖面图直观地反映了地势的和也可以一目了然地看出地面的高低形态。(3)图中b点海拔为c点海拔为两者的相对高度为。图中山峰有个其中海拔较高的山峰的海拔H的范围是m。(4)ab与cd两坡比较坡度较陡的是。某中学地理学习小组对下图所示区域进行考察。读图回答1~2题。1.在同学们绘制的地形剖面图中依据图中甲、乙两处连线绘制的是()。ABCD2.为了保护生态环境当地政府计划将图中a、b、c、d四处居民点集中到一处。地理小组建议居民点集中建在水源最丰富的地方该地应选在()。A.a处B.b处C.c处D.d处3.读图回答下列问题。唐宋或更早之前针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目其相应传授者称为“博士”这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席也是当朝打眼的学官。至明清两代只设国子监（国子学）