一年级上册科学教案第一单元小小科学家∣苏教版.doc

科学学科备课教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。备课教师：我国古代的读书人从上学之日起就日诵不辍一般在几年内就能识记几千个汉字熟记几百篇文章写出的诗文也是字斟句酌琅琅上口成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生竟提起作文就头疼写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差中学语文毕业生语文水平低……十几年上课总时数是9160课时语文是2749课时恰好是30%十年的时间二千七百多课时用来学本国语文却是大多数不过关岂非咄咄怪事!”寻根究底其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来抄人家的名言警句抄人家的事例不参考作文书就很难写出像样的文章。所以词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫必须认识到“死记硬背”的重要性让学生积累足够的“米”。教学内容小小科学家课时1总课时1备课年级一年级授课类型新授课教材分析一年级是科学课的启示年级激发学生的兴趣是保留学生的好奇心是教师的重要任务教材主要让学生认识科学的本质、学会观察、了解什么是科学思维认识科学与技术之间的关系。让学生学会工程思维。本课教材通过当小小科学家让学生明白什么是科学。学情分析一年级学生刚刚入学对于科学课没有什么接触孩子们在幼儿园时了解了一些科学知识但很不系统。一年级学生的认知水平来说让学生经历一个提出问题或引发发现问题、简单介绍知识、指导开展相关探究活动的完整研究过程很困难。但学生对科学已有丰富的感性认识有强烈的好奇心和探究欲望但要他们解释“为什么”就感到很困难了。教学目标1、激发学生对科学课的兴趣使学生从第一节课就爱上科学课为以后的科学课打好兴趣的基础2、使学生体会到人的周围处处有科学科学与人有密切的关系少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。3、初步了解怎样学科学重点难点发学生对科学课的兴趣使学生从第一节课就爱上科学课为以后的科学课打好兴趣的基础学生体会到人的周围处处有科学科学与人有密切的关系少年儿童要从小爱科学、学科学、用科学。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图个性修改一、谈话导入：今天学习什么课？什么是科学？什么是科学家二、新课学习1、活动一了解科学家做什么；出示图片：（彩虹、火山、蘑菇岩、猪笼草、恐龙、研究黑猩猩、研究水稻哦、采集岩石标本、观察星空、做实验）提问：你认识这些自然事物吗？知道关于它们的秘密吗？你还想知道哪些自然秘密？学生讨论说一说：科学家在干嘛：他的眼睛在干嘛？他手上在干嘛？了解科学家的一些行为。出示图片：家居设备组合提问：你认识哪些电器设备？有什么用？知道关于它们的秘密吗？小结:生活中处处有科学2、活动二：滚小球的实验提问：你们有没有滚过小球啊？实验说明：桌上实际上有一块有刻度标志的这样一块绒布有个斜坡可以架在绒布的一端。将小球先从斜坡上一个较低标志的那个绿色的标志物地方滚下然后记下小球在绒布上滚下的位置。再将小球从斜坡上标红色标志的位置滚下记下绒布上停止的位置比较它们的远近。教师示范后学生实验提问：斜坡的角度变换一下同样从一个位置往下滚那么小球的滚动的距离有没发生变化呢？学生思考并实验引导学生反思：在实验过程当中你有没像科学家那样观察？你有没像科学家那样做实验？你有没有像科学家那样去记录？有没有像科学家那样去讨论？最后有没有像科学家那样能有所发现呢？3、活动是关于科学本质的认识。谈话：科学家已经找到的一些问题的答案如大树是怎么长高的？大树的叶子能利用阳光和空气中的二氧化碳来制造养料供它自己生长。闪电是云与云之间、云与地之间或者说云体内部各部分之间的一种强力放电现象边讲解边看图引发思考：科学家还有很多问题没有找到答案谈话：比如我们脚地下的地球的内部是什么样子的。我们现在都知道地球表面下面是土壤土壤下面是岩石岩石下面是熔融的岩浆。但是科学仪器还没有发展到有仪器能够深入到地心的地步那么地心是什么样子的？只是科学家的一种推断。另外地球上有没有外星人啊也没有确切的答案。引发学生对科学一词的关注激发学生对科学探究的兴趣通过科学家在进行观察、实验等方法他们在干什么在研究自然界的奥秘。当然这当中还会涉及到一些记录、收集证据、分析数据等这些这些东西呢其实我们不直接告诉小朋友们而是通过小朋