一年级上册科学教案小小科学家苏教版.docx

小小科学家教学目的1、认识科学家的工作了解科学家工作的一些具体场景。2、能够通过滚小球实验体会科学家的研究过程意识到我们也能做科学。3、知道科学家已经找到了许多问题的答案但仍有许多秘密尚未揭晓。教学重点、难点重点：了解科学家的工作。难点：通过滚小球实验体会科学研究过程。教学方式：互动游戏教学时间：每个游戏30分钟+15分钟总结+15分钟休息教学资源：主讲老师1名每个小组配备助教一名教学过程：开场：讲师备注：提问：“大家所熟知的发明有哪些？完成这些伟大的科技创新需要什么？答案是open的但引导学生说科学创新需要的是思维能力和动手能力。接下来的课程就从思维和动手两个方面来进行。思维创新能力游戏1+2+3（三选一）游戏1：21个圈（破冰和头脑风暴游戏）时间：20分钟在黑板上画21个相连的圆圈让孩子们充分发挥想象力在21个圈内画上相应的内容讲师备注：1.事先在黑板上画21个圆圈2.画1-2个范例3.在孩子们遇到瓶颈的时候可以提示他们相邻的两个圆圈也可以被利用。4.如果孩子们踊跃参与需要建立游戏规则每次依次派一个小朋友且每轮每组必须换人上去画。游戏2：移动火柴（破冰）时间：10分钟讲师备注：移动一根火柴同样也能使等式成立答案是移动1号得到3+6=9实际上还有一个答案就是移动一号得到3+5=8总结的时候可举一些生活小发明的例子小小的改变可以创造世界游戏3：铅笔的用途（破冰和头脑风暴游戏）时间：20分钟讲师备注：准备一捆铅笔（最后作为奖品）“下面和大家玩一个小游戏。大家可以看到上面有很多的铅笔。下面大家都想想铅笔可以有哪些用处呢？什么用处都可以的呀。（如果气氛不高的话可以自己给几个用处比如说下面。。。当初我认为铅笔只有一种用途那就是写字。谁知铅笔不仅能用来写字必要时还能用来做尺子画线还能作为礼品送人表示友爱；能当商品出售获得利润；铅笔的芯磨成粉后可作润滑粉；演出时也可临时用于化妆；削下的木屑可以做成装饰画；一支铅笔按相等的比例锯成若干份可以做成一副象棋可以当作玩具的轮子；在野外有险情时铅笔抽掉芯还能被当作吸管喝石缝中的水；在遇到坏人时削尖的铅笔还能作为自卫的武器……教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分我常采用范读让幼儿学习、模仿。如领读我读一句让幼儿读一句边读边记；第二通读我大声读我大声读幼儿小声读边学边仿；第三赏读我借用录好配朗读磁带一边放录音一边幼儿反复倾听在反复倾听中体验、品味。请同学们在3分钟以内想出一支铅笔尽可能多的用途课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是但学生写作文运用到文章中的甚少即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题方法很简单每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解也可让学生个人搜集每天往笔记本上抄写教师定期检查等等。这样一年就可记300多条成语、300多则名言警句日积月累终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中自然会出口成章写作时便会随心所欲地“提取”出来使文章增色添辉。5～7人为一个小组每个组选出一人记载本组所想出的主意的内容和数量在3分钟之后推选出本组中最新奇、最疯狂、最具有建设性的主意想法最多、最新奇的组获胜。总结“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。1.人的大脑是一个无比奇怪的器官它所蕴藏的力量是无法估量的。在短时间内聚精会神努力搜索大脑会有助于许多创造性思维的提出。2.不要嘲笑人们想法的异想天开要知道科技和人类的进步正是建立在一项一项的异想天开的基础上的。试想如果不是古人一直希望像鸟儿一样在天空飞翔又怎么会有莱特兄弟历尽艰辛去制造飞机?如果没有千里传音的想像又怎么会有现在电话的产生？3.在解决问题的时候头脑风暴往往用来解决诸如创意之类的难题但是它还取决于一个环境氛围的因素只有在一个民主、完全放松的环境中人们才能异