一年级上册科学教案1小小科学家 苏教版.doc

课题:小小科学家教学目标知识目标：能够从“玩”中提出问题。会提问题。能力目标：找出与科学家发明创造的相似之处认识科学是什么。情感目标：树立起我们也能做科学的信心立志做一位小科学家教学重点确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。教学难点用自己准备的材料进行合作性的研究。教学方法实验法探究法观察法教具准备(学生)自带各种玩具;(老师)发明家的故事。课时安排1课时第一课时教学要点：激发学生对科学课的热情和兴趣树立起学生我们也能做科学的信心教学过程一、导入新课同学们今天老师来给大家上一节科学课。有没有听说过科学这门课？当你听到“科学”这个词的时候你想到了什么？生自由回答。2.提到“科学”同学们想到了这么多大家一定非常爱科学你们说的这些里面都有科学。从今天开始我们要在科学课上专门来研究科学。你知道科学是什么吗？生自由回答。请同学们翻开教科书看一看上面的插图图上的人在干什么？（指名说）（帮助他们打开思路。）师总结：图上的人不管是研究水稻、研究黑猩猩、采集岩石标本、观察星空、做实验等都是在做科学研究工作。由此可见科学渗透在很多领域如医学上工业上农业上航天上等等。我们把在科学领域中取得重大成绩和有伟大贡献的人称之为“科学家”。比如图上正在研究水稻的那位老爷爷就是著名的农业科学家袁隆平。二、导学新课1.同学们你还知道哪些科学家呢？（学生自由说）想知道科学家的故事吗？老师讲爱迪生发明电灯的故事找出与自己吹泡泡时的相似之处。用简单的文字记录下来。教师讲述青霉素的发现和滤毒罐的发明的故事3.玩玩具提问题进一步理解科学是什么。4.指导学生提出有价值的问题将玩上升到有意义的科学活动。(1)把学生分为四人一组一边玩玩具一边提问题。(要从身边的事物说起还要有价值适合于探究)(2)每组选出一个小组长进行记录。(3)在全班说一说比一比谁的问题提得好。三、巩固练习我们也来做实验：滚小球学生两人一组做滚小球实验把小球放置在斜面的不同位置观察小球滚出的距离远近换个高度多试几次最终得出结论小球放的越高滚得越远。四、课堂小结同学们每人都提出这么多的问题这些问题都是我们身边经常遇到的使我们懂得了：科学就在我们身边只要养成多动脑勤动手的好习惯你就会发现自己想的事做得事里就会有科学。原来科学离我们这么近。五、布置作业其实任何一门学科都离不开死记硬背关键是记忆有技巧“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广要真正提高学生的写作水平单靠分析文章的写作技巧是远远不够的必须从基础知识抓起每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句以及丰富的词语、新颖的材料等。这样就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累积少成多从而收到水滴石穿绳锯木断的功效。观察我们周围的事物每个小科学家提出10个科学问题“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼从最初的门馆、私塾到晚清的学堂“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食先生馔”；《国策》中的“先生坐何至于此？”等等均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来“先生”之本源含义在于礼貌和尊称并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载首见于《礼记?曲礼》有“从于先生不越礼而与人言”其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”与教师、老师之意基本一致。六、板书设计一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小小科学家袁隆平爱迪生伽利略