《第五单元－认识镜面对称》设计.doc

《第五单元－认识镜面对称》设计一、教学目标：1、通过观察活动认识活动中的镜面对称现象2、通过实际操作活动认识镜面对称的性质3、在活动中感受镜面对称的趣味性体验生活中的数学美4、引导学生积极参加与到数学交流活动中共同分享学习的快乐能够初步进行公正合理的自我评价与反思二、学习重难点：1、认识镜面对称现象及其性质。2、能够辨别生活中的镜面对称现象三、教学准备：1、教师准备多媒体课件和一面大镜子。2、学生每人准备一面镜子最好是长方形镜面。四教学过程：导入：前面我们认识了对称图形中的轴对称现象大家掌握的非常好这节课我们来学习一种新的对称现象老师希望大家有更加出色的表现。认识镜面对称现象：1、观察活动一：（1）出示幻灯片：桥梁及其倒影。（2）观察这幅图你有什么发现或感受？生：桥与影子连在一起景色很美。生：桥与影子完全一样。生：桥和影子是对称的。（3）刚才大家说的都不错这是生活中很常见的一种对称现象是桥相对于水平面和影子相互对称的一种现象。2、观察活动二：（1）出示幻灯片：小朋友及其镜面（2）再来观察这幅图比比看谁发现的多。生：镜面里外两个小朋友动作都一样。生：镜子里外的东西都是对称的。（3）小结：在生活中大家都照过镜子都有这种体验这也是一种对称现象是我们和镜中影象相对于竖直镜面的一种对称。认识镜面对称的性质1、操作活动一：照影子上下活动头部。引导学生通过观察与操作发现人与镜像上下移动的同向性既头部向上经像也向上；头部向下镜像也向下。2、操作活动二：照镜子前后活动头部。引导学生通过观察与操作活动发现人与镜像前后移动的同向性既头部向前经像也向前；头部向后镜像也向后。3、操作活动三：照镜子左右活动头部。引导学生通过观察与操作活动发现人与镜面左右移动的逆向性。既头部向左镜面反而向右镜面反而向左。4、小结：在我们照镜子时镜子内外的人上下、前后位置不会发生改变而左右位置发生了对换。巩固练习：1、游戏形式完成练习十五第四题。小组同学互相说说你看到的完整图象是什么？镜子里外的事物是什么关系？2、独立完成第5题集体订正。课堂小结：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学颖悟非凡貌属句有夙性说字惊老师。”于是看宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见“教师”一说是比较晚的事了。如今体会“教师”的含义比之“老师”一说具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后教师与其他官员一样依法令任命故又称“教师”为“教员”。1、今天我们学了什么知识？2、你有什么收获与感想？死记硬背是一种传统的教学方式在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式渐渐为人们所摒弃;而另一方面老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实只要应用得当“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3、你觉得这节课表现的怎样？语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落对提高学生的水平会大有裨益。现在不少语文教师在分析课文时把文章解体的支离破碎总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲学生头疼。分析完之后学生收效甚微没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍其义自见”如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文或细读、默读、跳读或听读、范读、轮读、分角色朗读学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧可以在读中自然加强语感增强语言的感受力。久而久之这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。