中学数学课堂教学改革的点滴思考.doc

中学数学课堂教学改革的点滴思考中学数学教育是学校教育的重要组成部分它在教育学生陶冶学生发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用。随着社会的发展中学数学课程重要性日趋凸现社会对数学教育的要求越来越高但长期以来的应试教育体制使数学教育中的教与学过分注重基础知识忽视数学的实际应用难以与日常生活相联系无法满足社会对数学教育的极大期望结果造成书本知识严重脱离生活实际以致出现高分低能的现象。新课程以“促进学生发展”为基本目标强调参与致力于根据学生不同兴趣、能力特征以及未来职业需要和发展需要提供有所侧重的数学学习内容和实践活动培养实事求是的科学态度和勇于探索的创新精神。强化学生的创造性思维综合能力为社会培养出高素质的合格人才更好地服务于社会性主义建设。一、更新教育观念做好角色转变新课程改革是一场教育理念革命要求教师“为素质而教”在教学过程中应摆正教为主导学为主体的正确关系树立为“人的可持续发展而教”的教育界观念完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。教师是学生发展的促进者是教学实践中的研究者是培养学生自主创新能力的关键者。教师要建立开放的师生意识营造民主平等、情感交融、协力合作宽松和谐的学习氛围。让学生在教师的尊重与关爱、信任与鼓励下充满信心、积极思维大胆创新使教学流程自觉地建立在学生自主活动与探究的基础上真正体现师生的伙伴关系创造出师生和谐之美。在课堂上有的学生提出不同的见解教师要充分尊重学生意见还以学生自尊使学生个性得到充分的张扬。在课堂上有的学生会提出不同见解进而培养学生的创新意识。只有这样学生才能以积极愉快的心情进行创造性的学习其主体地位才能得到真正体现。在教学中还常常有些学生装提出新奇古怪的问题教师对此不能视而不见要积极地鼓励他们质疑鼓励他们标新立异让他们有足够的机会去发现、去探究、去创造提高学生的自学、自练自评能力。使之在观察、思考、想象、总结、归纳等实践活动中获得成功从而增强自信心释放出创造性的智慧火花。二、更新知识结构做好终身学习的准备教师作为社会化的人必须更新自己的知识结构才能更新课程改革的要求中学基础学科新课程改革适应形势面向未来服务于人才的可持续发展新的中学数学课程标准中将增加很多新知识内容有些内容是教师学过的也有内容是教师没有学过。为适应教学中学数学教师首先应通过自学参加继续考试学习或一些培训班学习提高自己的专业理论水平。其次通过报刊、杂志、信息技术等收集有关的教育教学教学资料充实自己的实践知识。数学教师要了解数学史了解数学文化的教育价值了解数学在其它相关学科的应用等。了就是说数学教师不公精通自己的专业知识还要成为一个学识渊博具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。再次为了形成多层次多元化的知识体系教师应加强知识量的积累并逐步实现质的飞跃。作为中学数学教材的实施者在吃透大纲精研教材的前提下要更新考虑新旧知识的纵向延伸与横向联系瞄准新旧知识的边接点不同点与新知识的生长点；要努力学习数学的新理论、新知识把握数学领域发展的前沿动态；有意识地拓宽相关学科的知识实现多学科的沟通与融合。此外在备课上多下功夫创设问题情景重视学生原有的数学认识结构尊重个性差异对学生的可能问题或突发情况有备而来。避免在教学中出现随意性片面性和主观性。最终实现单一数学专业结构向包括自然科学社会科学和人文科学等在内的高度统一复合型知识结构转化；由封闭型结构向开放型结构转化；由对知识的被动接纳型结构向主动创造型结构转化通过对新知识的主动选择与吸收改造和更新自身的知识体系。三、更新教学模式提高施教能力教学模式应是：知识、素质、创新能力的三维教学模式。因此教师要探索课堂教学的新模式。不仅要研究教法更重要的是要研究学法。俗话说“教无定法”在教学过程中学生知识获取、智力展和非智力因素培养不能单靠一种固定的教学模式。首先要激发学生学习兴趣与求知欲在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授结合介绍数学家的故事数学趣闻和史料让学生了解知识的产生和发展通过生动活泼的课堂教学培养学生发现问题提出问题和解决问题的能力使之由“爱学”到“学会”再到“会学”最终掌握数学学习的科学方法与科学思维。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其次教师要提高使用现代教育技术的能力。新课程标准中已将计算机的应用引入教材多媒体计算机辅助教学将进入课堂这就要求教师掌握计算机工具。在网络上获取教学中所需的信息资料。改变