高效课堂的点滴思考 (2).doc

高效课堂的点滴思考

高效课堂是广大教育工作者对新课改的一种理想追求。首先我对高效课堂的理解是：因材施教、学思结合、知行统一的课堂；是自觉主动、活泼好动、师生互动的课堂；是充满着“爱”，体现着“乐”的课堂；是学生今天离开了，明天还想着，终身而难忘的课堂。
高效课堂的教学应“精致和谐”。“和谐”的教学目标，“精致”的教学策略，“生本”的课堂氛围，“互动”的师生关系。教师应在教材文本的提炼上做到精炼深刻，在课程资源的开发上做到精当适应，在教学内容的预设上做到精准合理，在教学方法的设计上做到精心有效。
高效课堂教师在教学中要努力做到放手让学生真正学会自主学习：新知识放手让学生探索，课本内容放手让学生阅读感悟，教学重点、难点和疑点放手让学生去讨论和探究，提出的问题放手让学生去思考解答，结论或启示等放手让学生去概括总结，学习规律放手让学生去寻找，知识结构体系放手让学生去构建……
高效课堂要求教师在教学活动中做到“四精四必”。四精即：精选，就是精选教学方法、内容、例题、习题，将精选的问题落实在精心备课上；精讲，就是学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题不讲，不要满堂灌，将精讲落实在启发解惑上；精练，就是减少个练，课上多集体训练，人人动脑、动口、动手，将“精练”落实在以练助讲的课堂教学上；精批，就是发现学生存在的共性问题，及时弥补教学中的不足之处，将“精批”落实在全批、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。“四必”即：有发必收、有收必批、有批必评、有评比补。“四必”是对“精批”的高效落实。
高效课堂的前提是以学生为本。要构建高效课堂，要提高学生素质，要提高学习效益，就要以学生为中心，一切从学生出发，培养学生自主学习能力。从学生的实际出发去组织教学，备课时做到备课标、备教材、备重点、备难点、备易错易混点、备联合切入点、备教法学法、备设问、备评价、备作业，更重要的备学生。头脑中要有学生，时时刻刻想着学生，以生为本，就是从学生的水平去钻研教材，探讨教法，诱导学法，巧妙设疑，灵活点拨，因势利导，发挥潜能，才能在课堂上体现学生的立体作用，才能更好地学习和把握知识。
高效课堂的关键是充分发挥学生的主体作用。“亲其师，信其道”。学生主体作用的发挥，要在民主、平等的氛围中体现，要在温馨、和谐的教学中进行，要在科学、高效的课堂中实现。因此作为思品教师我们要把爱撒播给每一位学生，想学生之所想，急学生之所急，动之以情，晓之以理。建立民主平等和谐融洽的师生关系，做学生贴心真挚的朋友。优化课堂结构，优化课堂氛围，做学生学习的引路者、合作者、参与者，在和谐的教学氛围里，教师要进一步研究如何培养学生自觉、自主地学习；如何培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯；如何培养学生理解教材、分析教材的能力和习惯；如何培养学生发现问题、提出问题、独立思考问题和解决问题的能力和习惯。充分彰显学生在学习中的主体作用。课堂上老师组织学生讨论、交流、整合知识，诱导学生主动积极地去质疑、设疑、解疑，从而掌握和运用知识。
高效课堂的中心环节就是有目标教学转变为问题导学。教学目标是教学的灵魂，他决定了教与学的方向。要实现问题导学的具体做法是：一、要针对教学目标和教学内容设计问题导学案，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给学生，要选择不同的材料，设计不同的问题，设置不同的情境，引导学生积极参与教学，努力提高学生的理解、判断、分析和综合运用能力。二、要精心研究教学目标，设计出梯度问题导学案，首先从课本中典型内容出发，设计若干问题。其次要从贴近生活、贴近实际、贴近学生的实例、热点或焦点去设计问题，这样既能拓展学生的思维，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，又能发掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
高效课堂的实现途径是巧妙设置情境。没有情感，就没有爱；没有爱，就没有教育。巧设导学情景让学生自主体验，通过情境，传递情感，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操。影响学生对世界的感受、问题的思考及方式的表达，从而生成新知。具体做法是：一、通过教材中的图片、插图、表格等创设情景，让学生去感悟、去思考、去联想、去探究，以图示意，融会贯通。二、通过教材中的小栏目如：说一说、想一想、忆一忆、试一试、做一做、写一些等创设情境，让学生亲自动手、动口、动脑、动心，从而掌握和运用知识。理论联系实际，学以致用，举一反三，通过实践与探究，让学生在活动中学习，在活动中感悟，在活动中思考，在活动中理解，在活动中掌握，在活动中运用，在活动中创新，在活动中提高……
总之，要实现高效课堂，就要以学生为本，发挥学生的主体作用，建立融洽的师生关系，培养学生自主学习的能力，创设情境，探究实践，让学生好学、乐学。这样才能实现师生的双赢，才能实现课堂的高效。