一年级上册数学教案第8单元 第18课时 复习(1)｜苏教版（2018秋）.doc

第18课时复习(1)宋以后京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末学堂兴起各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间特别是汉代以后对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合比如书院、皇室也称教师为“院长、西席、讲席”等。【教学内容】要练说先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复面红耳赤；有的声音极低自讲自听；有的低头不语扯衣服扭身子。总之说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键面向全体偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时我总是笑脸相迎声音亲切动作亲昵消除幼儿畏惧心理让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中改变过去老师讲学生听的传统的教学模式取消了先举手后发言的约束多采取自由讨论和谈话的形式给每个幼儿较多的当众说话的机会培养幼儿爱说话敢说话的兴趣对一些说话有困难的幼儿我总是认真地耐心地听热情地帮助和鼓励他把话说完、说好增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求在说话训练中不断提高我要求每个幼儿在说话时要仪态大方口齿清楚声音响亮学会用眼神。对说得好的幼儿即使是某一方面我都抓住教育提出表扬并要其他幼儿模仿。长期坚持不断训练幼儿说话胆量也在不断提高。教材第77~78页复习第1~5题。一般说来“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及故谓师为师资也”。这儿的“师资”其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形但仍说不上是名副其实的“教师”因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。【教学目标】1.使学生在复习过程中进一步理解加、减法的含义能用加、减法解决简单的实际问题;认识10以内加法表和减法表进一步掌握得数在10以内的加法和相应减法的计算能比较熟练地口算。2.使学生在解决简单加、减法问题寻找加法表和减法表里排列规律的过程中能比较清楚地说明自己的想法和发现的规律培养观察、比较、分析、综合和归纳等初步的思维能力和基本口算能力。3.使学生进一步体会10以内加、减法算式的结构及内在联系感受加、减法的应用;感受发现规律的喜悦提升学习数学的信心。【教学重点】加、减法的含义和10以内的加减口算。【教学难点】发现加法表和减法表的排列规律。【教学准备】PPT课件。教学过程教师批注一、谈话激趣揭示课题小朋友们这个单元我们学习了什么内容?加、减法里具体学习了些什么呢?同桌互相说说看说好了再和全班小朋友分享好吗?今天我们就来复习一下本单元内容。(板书课题)二、复习加、减法含义1.完成复习第1题。课件出示复习第1题。学生独立看图说图意:一共8只鸟树上5只飞来3只。引导:看了这幅图你想到哪些算式?把你想到的算式填在书上再说说每一道算式你是怎么想的。学生交流列出的算式教师板书。提问:列出的这四道算式分别表示什么意思?说说你的想法。让学生读一读四道算式。2.列算式练习。你能用10、4、6这三个数列出几道加法和减法算式吗?自己试一试。学生交流列出的算式教师板书。这里加法算式表示什么意思?减法算式呢?集体读一读四道算式。3.完成复习第2题。课件出示复习第2题让学生独立看图同桌用三句话交流每幅图的意思。交流:从图中你知道了什么?要求什么?(完整地叙述题意)学生填写算式后交流教师板书。三、复习加、减法口算1.整理加法算式。出示复习第3题加法表。说明这是我们学过的10以内的加法算式表要求学生自己竖着读一读看看算式竖着是怎样排列的;再横着读一读看看算式横着是怎样排列的。学生交流发现横着看可以有序地记住得数是2、3、4…的加法也能很快找到其他有联系的加法算式。2.整理减法算式。出示复习第4题减法表。同桌先找出减法表里的算式排列有什么规律。要求竖着读一读再横着读一读尽量不看表里的算式要能记住它们。任意指一道算式让学生说得数。同桌互相指算式说得数再说出一道有联系的减法算式和得数。3.口算训练。用口算卡片让学生口算直接说得数。4.完成复习第5题。要求用3分钟时间完成同时开始到时间结束。校对得数了解学生完成情况和对错情况。四、全课小结通过本节课的学习你有哪些收获?五、布置作业《同步课时练习》相关习题。【板书设计】【教学反思】[成功之处]1.根据学生年龄小、活泼好动的特点在教学中力求激发学生学习的积极性、主动性使学