一年级上册数学教案5 认识10以内的数第1课时 认数1～5苏教版.doc

五、认识10以内的数第1课时认数1～5教材第12～14页的内容。1．使学生经历从具体情境中抽象出数的过程并通过操作活动理解1～5各数的含义建立初步的数感。2．使学生能熟练地数出数量在1～5的物体个数会认、读、写1～5各数会用这些数表示数量在5以内的物体个数。3．指导学生更规范地书写1～5各数养成良好的学习习惯。4．在数数、认数的过程中培养学生初步的观察能力和动手操作能力。1．理解1～5各数的含义。2．建立初步的数感。1．数学卡片、计数器、图片。2．学具卡片、计数器。一、创设情境看数说数。教师出示1、2、3、4、5卡片。问：你们认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数你们知道些什么？你能用图片、计数器的上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？你能找出我们教室里的1、2、3、4、5吗？(学生观察周围说出各数说得清楚且数量词使用正确的都给予表扬)设计意图体验数字在生活中的价值引导学生善于用自己的眼睛来寻找生活中的数字。二、动手操作合作探究。1．教师提出要求组织活动。学生用小棒或其他自己喜欢的方式来表示。(1)示范：老师说1个数字你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式来表示吗？(2)同桌之间你拿小棒我说。(3)学生选择自己桌子上的圆片、小棒、卡片等摆自己喜欢的图形并跟同桌说说自己分别用了几个学具。(教师巡视指导)2．联系生活实际产生丰富联想。学生列举生活中的事例。问：在日常生活中还有哪些事物能用1～5表示呢？三、感知顺序。1．逐次感知。让几名学生上讲台先上一位再上一位然后说说第一位是谁第二位是谁。这个2是怎么得来的呢？用同样的方法摆一罢学具让学生依次感知3、4、5的来源。2．整体感知。教师先出示点子图再出示5个数字。(1)出示点子图请学生把它们5个点子图排排队。(2)出示5个数字请学生给它们排排队。(这里可以从大到小排一排也可以从小到大排一排)3．猜数游戏。(1)根据教师的要求猜数。(2)根据同桌的要求猜数。这时教师应进行引导：“只有这一种可能吗？”4．书写1～5。(1)指导学生写数。拿出小黑板在田字格里如何书写呢？(师指导生书写时注意起笔和停笔的位置以及运笔的方向)生跟着师先书写再描红然后独立写数。展示学生的书写作业集体评价。说说谁写得好为什么？(2)学生在教材上完成“想想做做”第3题。每数一种水果就在下面规范地写出这个数。设计意图从抽象的数中回到实践中去让学生通过摆学具来进一步体会数的基本含义使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念发展数感。四、巩固练习。1．教材“想想做做”第1题。教师示范先数一数再与下面对应的数连一连。学生明白题意后动手连线。2．教材“想想做做”第2题。学生先读一读数再照样子涂上颜色。设计意图进一步丰富学生对1～5各数的基本含义的认识。同时通过教师示范帮助学生理解题意。五、总结延伸。今天这节课你跟哪几个数字做了好朋友？这几个数字朋友在我们的身边就藏着好多呢！课后我们比比谁找到的数字朋友多下节课说给大家听。这个工作可让学生分组负责收集整理登在小黑板上每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面引导学生关注社会热爱生活所以内容要尽量广泛一些可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去除假期外一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料写起文章来还用乱翻参考书吗?认数家庭是幼儿语言活动的重要环境为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作孩子一入园就召开家长会给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长要求孩子回家向家长朗诵儿歌表演故事。我和家长共同配合一道训练幼儿的阅读能力提高很快。12345“师”之概念大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”其只是“老”和“师”的复合构词所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称虽能从其身上学以“道”但其不一定是知识的传播者。今天看来“教师”的必要条件不光是拥有知识更重于传播知识。