一年级上数学教学反思用加法解决问题_人教新课标.doc

用加法解决问题教学反思反思：在设计和执教这一课的过程当中我认为做到以下几点是非常关键的。一、在情境中自主获取信息本节课创设了生动活泼的情境让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。由于学生观察的角度不同会得出不同的信息。因此在交流信息时通过自由说、同桌互说以及全班交流促使学生进行全面有序的观察使多数学生在情境中收集到解决同一个问题的不同的数学信息二、在体验中自主发现策略一年级的学生在收集信息的过程中已经具备一定的生活经验大多数学都在我们提出问题之前直接说出问题的结果了。为了让学生体验用数学解决问题的过程在学习例题时我指出要想好好招待这些小客人就一定要知道一共有几只兔子这个问题并引导学生用算式来解决问题。在基础练习中开始放手让学生根据自己看到的情况自己提出问题引导学生对发现的信息进行分析从中筛选提炼有用的信息。在拓展练习中才真正放手让学生体验解决问题的基本过程。在整个过程中我真切地体会到教师在课堂上掌握好扶放程度的重要性。三、在交流中重视培养习惯让一年级的学生呈现解决问题的结果是很容易的但要让他们把想法表述出来还是比较难的在这个过程中就需要让口头表达能力强的学生先树立好榜样光有一个人会说还远远不够在说的同时更重要的是让其他学生学会认真倾听倾听之后还要及时模仿这不仅让学生清楚地了解每种方法并能在表述算法的过程中体会不同算式说表示的不同意义。这一切教师的引导性评价很重要要使会说的学生获得被欣赏的愉悦心理体验使会听的学生感受到会倾听的好处使会说的学生体验成功的喜悦。结合多位老师的点评以及自己的思考我觉得这课还存在很多问题。一、不能走出情境解决生活中的数学问题是最大的遗憾如果说这节课的情境创设是成功的那么走出情境解决实际问题就是失败的。我上课之前是有考虑过这个问题但是最终我还是没有想出解决的办法。我想如果我在整节课中多奖励学生一些花朵然后让这些花朵分别贴在黑板的两侧如左侧7朵右侧4朵其中黄花是6朵红花是5朵。在最后的总结之后让学生帮我计算一共奖出了多少朵花是不是算走出了情境解决实际问题了呢？二、练习题的设计和反馈处理有待改进在“停车场”的那道题有人会问为什么车子都用红色的我的考虑是这样的：按方位和颜色来计算已经在例题里出现过了所以这道题我就不再按颜色来分而是按车子的种类分。关于8－4＝4（辆）这个选项我自己也有疑惑因为学生基本上可以马上排除它我一直在想：如果把第一个选项改成12－4＝8（辆）或者是12－6＝6（辆）会更好一点？因为之前学生在学习一图四式之后就养成了看到一条算式想到其他三条算式在探寻“一共有几只兔子”这个问题时学生确实写出了15－7＝8（只）和15－8＝7（只）等算式而且有些小朋友在和同桌交流的过程当中还很自豪地说自己不仅想到了加法还想到了减法不过在反馈时那些学生也没有提出减法的算式。所以我想是该把减法放在探究新知环节中评价还是在这个基础练习里就可以利用12－4＝12（辆）或12－6＝6（辆）这两条算式做到加法和减法的比较呢？在“猴子园”里我意图是让学生体会当条件不足时是不能解决问题的但如何让学生明白我的意图呢？我选择了放手让学生说我以为他们会猜最后再由我总结：“树上到底有几只猴子我也不知道那么我们都不知道这树后面有几只猴子那这个问题能解决吗？”可是我的学生似乎很自信有的认为就是1只有的认为就是2只有的认为就是3只造成这样的结果可能有两个原因：其一也许他们确实在猜但是不会表达；其二也许是我的语言误导了他们因为我说：“一共有多少只猴子呢？谁能最快用算式表示出来？”所以他们无论如何都要想出一条算式来。