九年级语文下册 第9课(送行)课件 苏教版教材课件.ppt

我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗词中有关送行的诗句。

激疑：这些千古传诵的送行诗句写得多么情真意切、感人肺腑啊！送别本是一件很美好的事，深厚的情谊，缠绵的叮咛，豪迈的情怀，忧伤的眼神；一切是这样的令人感动令人难忘！这就是中国式的送别。难道所有的送别都是这样的吗？今天我们来读一读外国人写的一篇幽默散文《送行》，去感受另一种送别的情调，看看这样的送别又能给我们带来怎样的生活感悟？比尔博姆1.训练良好的阅读习惯，在阅读过程中培养独立思考，善于发现和提出疑问，并解决疑问的能力。
2.讨论文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的生活哲理。
3.学习文章的铺垫手法，体会作者的写作用意，从世间百态中感悟美好的事物。
4.通过细节描写和具体的语句、关键词语讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考。
1.积累字词,朗读课文,培养感知能力和理解能力.
2.理解感情的交流和沟通是人的需要，学习与人交流沟通。
3.总体把握课文内容，体会文章带来的启示，初步理解本文主旨。
重点：整体感知，学会发现问题、提出问题并解决问题。
难点：在阅读的基础上，初步理解本文主旨，学会从生活中发现并提取生活哲理。1.同学们交流本课生字词.

2.教师投影一些生字词，与同学们相互交流。

3.交流有关文学常识，教师加以补充。溢于言表凄怆

不谙世故尴尬

不可思议邂逅词语积累名字：马克斯•比尔博姆
国别：英国
时代：十九世纪
身份：漫画家、作家
著作：《马克斯•比尔博姆文集》1.指名分小节有感情地朗读课文，其他学生听，并思考下列问题：
（1）初步感知课文内容,了解文中写了几种送行？都写了谁的送行？送别的对象分别是谁？
（2）这两种送行，各自有怎样的特点？在送别目的、送行场面、送行效果等方面分别有什么不同？
（3）“疑为学之始”。在阅读过程中，你还发现了哪些问题？请提出来。学习展示1.我的朋友即将起身前往美国，做为朋友，我们心中都充满了恋恋不舍的情感，可是在车站给他送行时，为什么显得那么拘谨、尴尬、局促不安，只好强作欢颜，说可有可无的多余的话话？
2.勒罗给见面不到半小时的来英国旅行的美国小姐送行，却显得大方、自然、真诚、神采奕奕，临别赠言从他口中一泻而出，这是为什么吗？
3…………我说你说假设你是这次送行中的被送行者，你一般说来会希望你是哪种被送行者？为什么？
我希望是…………
我希望是…………

从大家的选择中不难看出，大多数人是希望…………的，这说明了什么？启示一：能不能说明人是怕孤独的，不喜欢尴尬痛苦的，更多的是希望能与朋友哪怕是素不相识的人获得感情的交流与沟通，不管是认识的或是不认识的人，都希望能获得感情的交流与沟通，如果能如此，那常会有幸福快乐感。
---------人是希望获得感情的交流和沟通的。
启示二：我和老朋友是有感情的，勒罗和美国小姐并没有深厚的感情，但我们很痛苦尴尬，他们却令人羡慕，这说明什么？
--------交流和沟通是要有一定的技巧的，形式也是相当重要的一部分。
1．课后继续发现问题，同桌之间讨论。

2．预习文章刻画人物的方法，体会文章主旨。１.继续培养独立思考、善于发现和提出疑问并解决疑问的能力。
２.品味文章对勒罗为人送行角色的刻画，深入理解文章主旨。
３.通过品味语言了解幽默的内涵及作用，学会铺垫的写法，并体会其作用。
重点：教学目标１、２。
难点：教学目标３。（１）全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

（２）这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？作者通过此文要告诉我们什么呢？联系实际，谈一谈你的理解。
（1）课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴涵对生活哲理的思考。
（2）生活中反对繁文缛节，主张真情实感。
（3）通过侧面描写勒罗从“舞台”到“月台”的故事，说明只要根据市场需求，找到合适的岗位，并在岗位上付出真情，就能获得成功。
（4）………………

文章写真正的送行者反而尴尬，扮演的送行者都能动真情，找出文中刻画勒罗为人送行的细节的句子，体会勒罗为什么能成功？
（１）仔细阅读勒罗为人送行的段落，勾画出描写送行细节的句子。
（２）仔细品味这些句子，体会勒罗表达的是不是真情实感？
（３）讨论勒罗的成功说明了什么？深入品味文章主旨。设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

展开讨论，明确铺垫的手法及作用。本文幽默的手法——不动声色
（１）通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。
（２）除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。
（３）试想：这种幽默的写法有什么效果？
体会幽默的内涵及