八年级语文下册 1 藤野先生课件1 新人教版教材课件.ppt

藤野先生藤野先生,
名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
鲁迅留学日本的经历写作年代及时代背景：速读课文，思考:
1、在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？理清文章段落结构：表明地点转换的语句：课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?在东京1、“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?去仙台(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?匿名信事件弃医从文的原因“中国是弱国,所以中国人当然是低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力了:也无怪他们疑惑.”“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思?“呜呼，无法可想！”在东京双线结构：文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品质?“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种?同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同?1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
教学反思
总体来说，本课的设计及实践本人认为还是可以的，因为纵观鲁迅的文章大多含蓄难懂，加之本篇幅较长，主题较深，情节简单，很难吸引住学生。应如何短时高效地完成本节课的教学，本人思量了许久，后来本人避开了对文章深层主题—爱国的教学，转向事例的分析，让学生对事例自行剖析，抓住典型事件的作用，扣住文章线索的基础上完成。这样，就实现了难文浅教，使学生能理解文章的精髓，加上关于文章的线索之争是学生自发的，他们对这一问题的探讨和解答后的收获可以从恍然大悟的感叹声中听出，这正是本人所追求的