《金属的防护和回收》教学设计.doc

《金属的防护和回收》教学设计

设计意图
通过前面四章的学习，学生已经对化学有了较深入的了解，初步掌握了探究学习的方法。本课出现在金属的性质之后，充分体现了编者与生活实际紧密联系的设计意图，可以说是上学期期末化学学习的小高潮。
本课的精彩之处在于锈蚀条件的探究。新课程改革倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学习方式。我首先通过学生的家庭小实验培养学生主动学习的积极性，然后通过课上的演示实验使学生亲自体验探究的乐趣，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解。
教学目标设计
1．教学目标
知识目标：使学生通过探究活动，知道钢铁锈蚀的条件；
使学生根据锈蚀条件，了解防止金属锈蚀的简单方法。
（2）能力目标：通过探究实验，培养和提高学生分析问题的能力和归纳总结的能
力。
（3）德育目标：使学生知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性，培养学生的环保意识和社会责任感。
2．重点和难点
重点：钢铁锈蚀条件的探究和钢铁的防护。
难点：钢铁锈蚀探究实验的分析与归纳。
3．课前准备
教师：钢铁锈蚀的演示实验
查阅资料：废弃金属对环境的污染；
废弃金属的回收再利用。
学生：家庭小实验：利用旧菜刀探究钢铁锈蚀的条件。
查阅资料：日常生活中的防锈措施。
三.教学过程设计

教学环节教师调控学生活动设计意图新课引入展示图片资料：
钢铁在日常生活生产中具有广泛的用途。可是全世界每年被损耗的钢铁材料约占年总产量的1/10，给人类带来巨大损失。你想知道钢铁为何会生锈？怎样防止锈蚀吗？我们一起来研究金属的防护和回收。观察、思考开门见山直接引入本课内容。通过设置的几个问题引发学生的学习兴趣。新课教学引导学生由家庭小实验猜想金属锈蚀的条件。交流并讨论家庭小实验的现象及由此推出假设。从具有挑战性的问题出发，激发学生的探究意识。由教师事先准备好的一组演示实验检验学生的猜想观察、分析实验现象。通过亲身体验探究过程，使学生获得知识、技能、情感与态度的发展。引导学生归纳总结钢铁锈蚀的条件，指出铁锈成份复杂，主要含有氧化铁。分析、归纳培养学生分析问题的能力和归纳总结的能力。

教学环节教师调控学生活动设计意图新课教学质疑：根据钢铁锈蚀条件，可采取哪些措施防锈？思考、讨论、回答将钢铁锈蚀的条件这一知识点向纵深方向延深，使学生认识到化学知识与生活实际具有密切联系。展示课前准备的资料，引出废弃金属对环境的危害及回收再利用。激发学生的环保意识和社会责任感。观看多媒体影像，交流、讨论课前准备的资料。充分体现师生、生生的互动，倡导合作学习。课堂小结通过本节课的学习，由学生谈自己的收获和想法。反馈练习下列物质各采用哪种方法防锈？
(1)汽车(2)机器上的齿轮(3)门把手(4)锯条布置作业举例说出日常生活中金属的防护措施。四.教学反思
从本节课的新旧教材对比可以看出，新教材着重强调了金属防护与生产生活的联系及钢铁锈蚀条件的探究。因此，在设计本课时我特别注意到了这两点。
本课没有学生难于理解的知识点，但却为高中进一步学习铁的有关知识奠定了基础，因此需要学生在探究的过程中深入理解知识点并能运用知识点解决实际问题。