教学设计金属的防护和回收.doc

《金属的防护和回收》教学设计
一、设计思想
本节课教学设计的指导思想是以学生为主体，建构起学生自己动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，在教师指导下，以科学探究的方法主动应用已有知识解决问题，并获取新知识，促进学生创新意识和实践能力的发展。从生活中钢铁锈蚀的危害入手，激发学生了解学习内容的兴趣，通过铁锈蚀的探究实验，让学生分析归纳得出铁生锈的条件，并在此基础上寻找防止钢铁锈蚀的措施。引导学生学会学习，学会交流，形成爱护金属资源的思想。
二、教材分析
1．教材内容的地位和作用
本教学设计是上教版九年级化学上册第五章第三节内容。课标中具体的教学标准及活动与探究建议确定了本课教学内容的要求是：了解钢铁锈蚀的条件，设计实验探究铁制品生锈的原理，了解防止金属锈蚀的简单方法，认识回收利用金属资源的重要性。
本课内容融合了铁、铝等金属活动性的比较、金属锈蚀条件的探究以及金属的防护等知识，其内容向上可以和金属的化学性质及铁冶炼后需在密闭环境中冷却等知识联系，向下可以跟酸与金属氧化物反应（化学除锈）等知识联系，有助于知识网络的形成。
2．教学目标
根据课标要求和本节课内容，我认为本课应该达到以下三维教学目标：
知识与技能：了解钢铁生锈的条件氧气和水；了解金属防护的基本原理隔绝氧气（空气）和水；了解金属防锈的简单方法。
过程与方法：指导学生探究铁生锈条件的实验方法；培养学生根据铁生锈的条件讨论金属防护的措施。
情感态度与价值观：培养学生探究知识的欲望；认识废弃金属对环境的污染，培养学生的环保意识。
3．教学重点、难点
重点：铁生锈的条件和金属的防腐。
难点：铁生锈的过程。
三、教法分析
新课程的实施，提倡把科学探究作为一种重要的学习方式和学习内容，钢铁的冶炼及其锈蚀与防护与生产、生活实际紧密相连。针对课程改革的背景和本节教学内容的知识背景，本节课运用设置情境、实验探究、多媒体辅助手段等教学方法，将课前和课堂的实验探究与学生的生活经验有机融合，突出学生的主体地位，达成三维教学目标。
四、学法分析
新课标将转变学生的学习方式作为改革的重点，强调科学探究是一种重要而有效的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。我在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前实践、实验探究、交流讨论相结合的方法进行学习，将所学知识系统化。
五、教学程序
1．创设情境，导入新课
播放歌曲：《钢铁运输工人之歌》，开始新课。
［教师］刚才同学们欣赏了《钢铁运输工人之歌》，想必大家为工人们运送钢铁支援国家建设的豪情壮志所感染。钢铁是全球用量最大的金属材料，而钢铁是很容易生锈报废的。老师在这里给同学们看看有关铁锈蚀的相关资料（投影）。同学们感受到钢铁锈蚀给人类造成的危害了吧。今天我们就来学习《金属的防护和回收》。【板书课题：第三节金属的防护和回收】
现在请同学们看自己桌上的两块金属片，观察一下这两块金属表面有什么明显的区别？根据生活经验，你能判断哪块是铁，哪块是铝吗？
［学生］一块生锈，另一块不生锈。表面生锈的是铁，没有锈的是铝。
［教师］不错，铁的表面生了锈，这是谁惹的祸？哪位能告诉我？
［学生］一定是其他什么物质与铁发生了化学反应。
［教师］对。铝不生锈，是铝的金属活动性比铁弱吗？谁来回答？
［学生］……不是。金属活动性顺序中，铝排在铁之前。
［教师］很好。那么铁容易生锈的原因是什么？怎样防止铁生锈呢？这就是我们今天要解决的主要问题。【板书：一、钢铁的锈蚀及其防护】
2．实验探究，观察现象
［教师］现在请同学们将一周前的“快乐探究”成果展示出来，各小组长汇报一下本小组的探究结果。小组长汇报探究结果，组长汇报时，其他组注意对照。
［学生］按小组将探究方案呈现在实验桌上，互相交流。
方案一（课本上的探究实验）方案二
图1

氯化钠溶液
浸过稀硫酸
水
干燥的空气
水
图2
干燥的空气
氯化钠溶液
图3
abc
干燥的空气
植物油
水
ⅠⅡⅢ
图4
干燥的空气
铁丝丝
水
图5
方案三方案四方案五

ABCD

①②③④⑤

［组长］（互相补充）方案一：试管①中铁钉一天后开始生锈，试管②中铁钉三天后开始生锈，试管③中铁钉一周后生锈，试管④⑤中铁钉都没有生锈。
方案二、三、四：在干燥空气、浸没水（加塞）和有油覆盖的试管中，铁钉没有生锈，一半浸在水中的铁钉生锈，在食盐水中的铁钉生锈更快。
方案五：铁丝生锈，试管中水位上升。
［教师］那你能说说铁生锈要具备什么条件吗？【板书：1．钢铁锈蚀的条件】
［学生1］铁跟氧气、水同时接触。
［学生2］食盐、稀硫酸等物质能加快铁的锈蚀。
［教师］同学们的观点是否正确呢？老师现在不能肯定，能否在课堂上设计一些实验来让老师支持你们的观点呢？老师的实验台上有一些实验仪器和药品，请几位同学上来合作