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“解决问题的策略”总复习教学设计
宜兴市西渚小学钱丽
教学目标：
1、进一步明确解决问题的一般步骤，能按一般步骤解决实际问题；了解小学阶段学习的解决问题的策略；能应用从条件或问题想起的策略分析数量关系并列式解决实际问题；能根据条件提出相应的问题。
2、能用从条件或问题想起的策略说明解决问题的思路，进一步体会实际问题数量之间的联系，培养学生分析、推理等思维能力和解决问题的能力。
3、进一步感受数学知识、方法在解决实际问题里的应用，体会解决问题策略的应用价值；培养勤于思考、善于思考的学习品质。
教学重点：
用从条件或问题想起的策略分析数量关系。
教学难点：
正确分析数量关系。
教学过程：
课前:复习书上各种策略的例题
一、谈话导入、回顾整理
1、从三年级开始我们就学习解决问题的策略。那么解决问题的策略一般步骤是什么？
指名回答。板书：理解题意、分析数量关系、求出答案、回顾反思。
2、在解决问题的过程中，我们经常用到哪些策略？
从条件想起、从问题想起、画图、列表、列举、转化、假设（板书）
二、例题回顾、重温策略
我们跟随学习的进程，一起回忆一下我们已经学过的例题。
课件播放，指名学生上台介绍各种策略的例题，运用策略如何解答的。
集体交流
小结：从条件或问题想起分析数量关系是基本策略，有些问题还要通过列表、画图或者列举、转化、假设的策略才能清楚地找到解决问题的方法。所以学习策略可以帮助我们更清楚地了解数量间的联系，找出解决问题的方法。
三、运用策略、解决问题
（一）、从条件和问题想起分析数量关系
1、购物问题
出示：P78第1题
（1）让学生独立阅读第（1）（2）题。
让学生分别说一说每题的条件和问题，说说两道题哪里不一样。
（2）引导：这两题你能怎样想的？自己先思考准备怎样想，再同桌互相说说你的想法，看看有没有不同的想法，要先求什么，再求什么。
提问：你能说说第（1）题可以怎样想吗？还能怎样想？
指名几个学生从条件想起说一说是怎样想的。
提问：第（2）题你是怎样想的？有不同的想法吗？
指名几个学生从问题想起说一说是怎样想的。
（3）学生独立解答，指名板演。
检查列式过程，让学生说说各题的每一步求出的什么。
提问：两题的问题都是求长袖衬衫的单价，为什么解答过程不一样？
（4）引导：通过上面两题的解答，你有哪些体会？
（5）小结：清楚数量之间的关系，再掌握从条件或问题想起的策略，可以有效地帮助我们解决实际问题。
2、行程问题
出示：P78第2题
（1）让学生独立读题，了解题意。
引导学生观察图形，结合图形说说第（1）题小芳走过的路线是怎样的，第（2）题两人是怎样行走的。
引导：先看看小芳和小军的速度各是多少，想想两人大致在哪里相遇，在图上用一个点表示出来。
交流：你估计大致在哪里相遇，怎样想的？
（2）让学生列式解答两个问题，教师巡视、指导。
①交流：第（1）小题是怎样列式的？这样列式是怎样想的？
有没有不同的列式？这样列式又是怎样想的？
说明：解答实际问题，有时有不同的解答方法，这是因为分析方法不同，解决问题的过程或方法就可能不一样。
②交流：第（2）题怎样列式？这是根据什么数量关系列式的？
也有不同的解法吗？这又是根据什么数量关系列式的？
追问：这两种解法有什么联系?
解答上面两题，都和哪个常见的数量关系有关？
3、工作问题
出示：P79第5题
（1）读题，理解题意。
质疑，怎样摘录题中的条件和问题？
列表摘录：
8小时15小时320个？个通过列表，我们清晰地理出题目的条件和问题，你准备怎样解答？独立完成。集体交流：每种方法分别是怎样思考的？运用了什么数量关系？
（2）独题，理解题意。
列表整理信息
独立完成，集体交流。
（3）小结：在解决问题时可以列表整理题中的条件和问题，使我们对题中的条件和问题更清晰。
四、回顾策略、反思总结
今天这节课主要复习了什么？有什么新的收获？
下节课重点复习其他几种策略。
课堂作业：P78第3、4题