第10章极地地区说课稿.docx

《第10章极地地区》说课稿
德兴市实验学校：应站吉

今天我说课的主题是《极地地区》。这节安排1个课时。我将从以下五个环节进行：
一、说教材分析
1、这节课选自人教版七年级下册第十章，其主要内容为：冰雪覆盖的地区、科学考察的宝地、极地的保护与和平利用
｛教师过渡：从本课教材的地位和作用来看｝
2、说教材的地位和作用：
本节内容在整个初中地理知识系统中具有强烈后续支撑作用。如果就章节联系而言，本节课是七年级最后一节区域地理分析，所以本节是本模块本章的重要内容。从教材可以看出该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力。
{教师过渡：通过对教材内容的分析，确定本节的教学重难点为}
3、教学重难点的确定
重点：极地地区的地理位置和自然环境的特殊性；在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。
难点：两极自然环境的特殊性。
{为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。}
二、说学情
1、教学对象：七年级的学生个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但地理空间分析能力较差。
{教师过渡：根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为}
2、说三维教学目标
（1）知识与技能
1、说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地地区开展科学考察和环境保护的重要性。
2、通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息处理能力和语言表达能力。
（2）过程与方法
1、利用访谈的形式汇报、整合问题。并运用多媒体课件对调查结果进行展示、交流。
2、反馈
（3）情感态度和价值观
1、通过教与学活动，使学生在考察、汇报、问题解决、反思的过程中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。
2、通过调查、汇报考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。
{教师过渡：通过对教材、对象的分析，为了目标的达成，我选择以下教学方法}
三、说教学方法
1、说教法及选择依据
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：
（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
（2）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
{教师过渡：通过对教材、对象的分析，为了目标的达成，我选择以下教学方法}
2、说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅要传授知识，更重要的是教方法，让学生会学。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。
（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合等科学的探究方法。
总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。
｛教师过渡：为了教法和学法实施，接下来，我将重点说说具体的教学过程｝
四、说教学过程
1、理论依据及情境导入
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。
｛教师过渡：下面我就来说说我的具体教学过程｝
2、具体教学过程：
（一）创设情境，引入课题
1、极地自然奇观——极光
2、动画片形象：倒霉熊的原型——北极熊
3、QQ的设计原型——企鹅
总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。
（二）探究新知，讲授新课
1、2016年北极的第7次科考与南极第32次科考的图片及新闻材料
2、科考准备：where、what、when、how、