《极地地区》说课稿.doc

《极地地区》说课稿
我说课的题目是《极地地区》，本课选自人教版世界地理七年级下册第十章《极地地区》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、四个方面对本课进行说明。
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节内容是教材的最后一章，极地地区的自然环境相对于其他地区具有明显的特殊性。本章的学习有助于学生进一步掌握区域地理的学习方法，有利于培养学生地理分析能力及探究精神。同时，地理学科所倡导的可持续发展观在本章也得到了很好的体现。
2、教学目标
结合本章的教学要求和本课的具体特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
（1）知识与能力：
通过本课的学习能说出两极地区的位置范围、知道自然环境、气候差异等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。
（2）过程与方法：
在整个教学过程中，我注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。
（3）情感态度与价值观：
通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神。
3、教学重难点
根据课程标准和教学目标，我将本课的教学重点确定为：两极地区的位置、范围、自然环境特征。因为这是本课的中心内容，对于巩固旧知识、学习新知识起到了决定作用。针对初中生的年龄特点与认知规律，我将本课的教学难点确定为：用“极地为中心的经纬网图”辨别方向。因为初中生的抽象思维能力不足，地理知识不系统、不完整。
二、说教法学法
1、在教法上，我主要采用创设情境教学法、自主、合作与探究的教学法。在学生自主阅读、小组合作、讨论的基础上利用图片、多媒体进行直观演示，可激发学生兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、在学法上，我主张把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体学法有读图分析法、小组合作法、自主探究法。使学生形成主动学习的态度。
三、说教学程序
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节一：导入新课
好的课堂导入能使学生一开始就将注意力转移到课堂上。课前我将播放一组图片，请同学们思考片中展现的是哪儿的景象？从而创设学习情境，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生认识到：“这就是神秘的极地地区，让我们共同去解开它们神秘的面纱吧。”引出本节课——《极地地区》。
环节二：走进文本，组内、组间交流
本课的一个重要内容是“冰雪覆盖的地区”。我首先让学生自读课
文，回顾预习内容。接着引导学生进行小组交流导学单上的内容，然后提出组内不能解决的问题。
呈现问题后，再进行组建交流。引导学生围绕四个问题展开交流：
①两极地区的地理位置；②两极地区的气候状况；③两极地区的代表动物。④怎样在以两极为中心的地图上辨别方向。
（3）在小组展示交流结果时，投影出示北极地区图和南极地区图。引导学生认识：北极圈和北极地区的范围，南极圈和南极地区的范围。然后，请同学们读图，并分别找北出极地区周围的大洲和大洋和南极地区周围的大洲和大洋。最后，我将采用采用多媒体演示讲解，使两极地区的地理位置和海陆位置更加清晰的呈现在学生的面前。接着投影两极地区的气候状况。投影出示南北极气温比较图。引导学生对比两极地区的气温值，总结“两极地区极为寒冷，且南极的气温北极的气温更低”这一结论。然后，投影出示介绍南北两极地区气候状况的相关材料。让学生结合材料进行小组合作讨论，归纳总结两极地区气候的差异。两极地区的代表动物。通过阅读教材得出结论：南极的主人-企鹅；北极的主人-北极熊。并让学生欣赏极地动物，加深印象，
环节三、师生合作，认识南极的科考站。
这一环节就是引导学生学会怎样在以两极为中心的地图上辨别方向。首先，投影出示极地地区经纬网图，引导学生在经纬网上辨别方向。让学生了解“北极点四周都是南，南极点四周都是北”；地球自西向东自转，从极地上空观察表现为“北逆南顺”。然后，让学生利用经纬网知识进行探究学习，并用多媒体进行直观演示、形象讲解，便于学生理解和记忆。最后，让学生思考长城站在中山站的那个方向？引导学生得出“长城站在中山站的西北方向”的结论。目的是让学生掌握在以两极为中心的地图上辨别方向的方法，从而突破本课的难点。再此，播放考察队员在极地进行考察的照片，让学生从中体会到极地考察队员不畏艰险为科学而献身的精神，渗透科考情感教育。
环节四：完成训练单
让学生独立完成训练单。旨在检测学生达标情况，查缺补漏。进一步巩固和升华所学到的知识。

七年级地理教师：宁素春

2011年5月30日