《约客》教学详案.docx

《约客》教学详案
教材分析
《约客》是人教版七年级语文下册中的课外古诗词诵读篇目，这一部分选编了《泊秦淮》《贾生》《过松源晨炊漆公店》《约客》四首诗，四者分别体现了即事感怀诗、怀古诗、哲理诗的艺术价值。
杜牧的《泊秦淮》和赵师秀的《约客》均属即事感怀诗，但所用手法以及环境（景物）描写所占比重不同。《约客》安排一课时完成教学，本课的学习将引导学生熟悉诗歌中反衬的手法，为以后进行诗歌的鉴赏打下基础。
学情分析
人教版七年级语文上、下册都已经进行过古代诗歌的教学，通过《观沧海》、《望岳》等篇目的学习，学生对意象、意境有了初步认识，这对于学生学习本课是很有利的。
但赵师秀的这首诗把景物描写和反衬手法结合起来，七年级的学生刚刚接触古诗鉴赏，文言基础薄弱，还不能很好地还原诗歌场景，体味诗意，这是学生学习本课的不利因素。
教学目标
1、知识和能力目标：反复诵读，结合注释疏通诗意，还原诗歌场景。
2、过程与方法目标：熟悉并掌握以动衬静的表现手法。
3、情感态度与价值观目标：挖掘“闲”的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生，培养学生学习诗歌的兴趣。
四、教学重难点
1、教学重点：熟悉并掌握以动衬静的表现手法
2、教学难点：挖掘闲的内涵，感受诗人闲适恬淡的人生
五、教学方法及多媒体手段
1、教学方法：诵读法、问答法、练习法
2、多媒体手段：PPT
六、教学进程
（一）导入新课
师生齐读贾岛《寻隐者不遇》。【幻灯出示】
师：同学们，人生中有很多错过。可能是像《寻隐者不遇》中“言师采药去”这种冒昧来访的错过，也有可能是因为种种原因未能赴约的错过。今天让我们一起走进赵师秀的《约客》，感受一下诗人遇到了怎样的错过，他又做了些什么。
作者简介【幻灯出示】
生1：赵师秀（1170—1219），字紫芝、灵芝，号灵秀，又号天乐，永嘉（今浙江温州）人，宋太祖八世孙。光宗绍熙元年（1190）进士，他同徐照、徐玑和翁卷并称“永嘉四灵”，人称“鬼才”。有《赵师秀集》二卷、《天乐堂集》一卷，已佚。仅有《清苑斋集》传世。诗学姚合、贾岛，尊姚、贾为“二妙”。
初读感知
师：三分诗歌七分读，现在我们一起来初步感知，疏通全诗。
播放范读音频，幻灯出示朗读指导（节奏、重音）；
约客赵师秀
黄梅/时节/家家/雨，
青草/池塘/处处/蛙。
有约/不来/过/夜半，
闲敲/棋子/落—/灯—花—。
2、播放雨声音效，师生齐读诗文；
3、指名学生读诗文，教师正音，指出重点字词读音；
4、自由练习读诗文，勾画并解释不理解的字和词。
理解诗意
师：朱熹说，读书有“三到”，谓心到，眼到，口到。经过反复的朗读，大家已经做到了眼到口到，接下来我们用心来体悟诗歌的含义与意境。
设置问题：【幻灯出示】
1、结合标题，这首诗讲了怎样的“错过”？
2、故事发生在什么时候？从哪里可以看出来？
生2：这首诗写了诗人与客人的错过。诗人约了朋友来做客下棋，但客人没有按时来，也可能是没有来。
生3：故事发生在江南的梅雨季节，从“黄梅时节家家雨”这一句可以看出。
赏析景色，学习手法
1、以动衬静（重点）
师：江南地区立夏以后，有一个连绵匝月的多雨季节，名之为“黄梅天”，雨则称为“黄梅雨”。那么除了“雨”，这个季节还有怎样的景色呢？【板书：雨（简笔画）】
生4：乡村的青草池塘中传来阵阵蛙鸣。【板书：蛙（简笔画）】
师：“雨”和“蛙”，营造了怎样的气氛？如果你是诗人，你会有怎样的感觉？
生5：雨声不断，蛙声不停，夏天的乡村热闹活泼、充满生机。但如果我是诗人，我反而会感到寂寞无聊。
师：为什么诗人反而会感到寂寞无聊呢？
生6：因为梅雨无所不在，人们出行不便，作者只能闷在家里听着青蛙的叫声。
师：梅雨连绵，不止作者出行不便，还有……
生7：他约的朋友也不能如期赴约。
师：所以“家家雨”也起到了一个暗示的作用。在这种情况下，诗人是感受到热闹多一些还是安静多一些呢？
生8：“家家雨”和“处处蛙”看似热闹，但实际上是想衬托周围的安静。
师：用热闹衬托安静，这种手法叫做“以动衬静”。例如我们学过的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，就是用“鸟飞、云去”的动来衬托诗人“独坐”的静。【板书：动、静、以动衬静】
2、叠词（拓展）
师：为了营造热闹的气氛，“家家”“处处”可不可以换成“每家”“几处”？
生9：我认为不好，“家家”“处处”对仗更加工整，读起来更有节奏感。
师点拨：“家家”“处处”运用了叠词的手法，除了在韵律方面起到增强节奏感的作用以外，在内容上也更能渲染出乡村热闹和谐的生活气息。【幻灯出示】
3、视听结合（拓展）
师：从描写角度看，“家家雨”“处处蛙”是怎样描写景色的？
生10：这两句诗是从视觉和听觉两个角度去写的，既写到了声音又写到了画面。
师点拨：我们把这种手法叫做视听结合。
品味情感，提升自我
师：紧接着我们赏析后两句。后两句中，诗人都做了些