图形与位置的整理与复习.doc

图形与位置的整理与复习
教学目标：
1.学生进一步掌握描述或确定物体位置的不同方法，体会确定位置的不同方法的特点和作用；能综合运用确定位置和比例尺的知识确定物体的方位和距离。
2.学生在操作实践中进一步体会物体间的位置关系，积累数学活动经验，培养几何直观、形象思维和解决实际问题的能力，增强学生的方向感和空间观念。
3.学生进一步感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值；进一步体会数学学习的成果，提高学习数学的兴趣和学好数学的自信心。
教学重、难点：
1.掌握描述或确定物体位置的方法。
2.综合应用知识确定物体的位置。
教学准备：课件
教学流程：
一、回顾揭题
大家回忆一下，我们学过了那些确定位置的方法，请同学们在小组里交流，全班汇报，教师板书。
二、梳理应用
1．用方位确定位置。
用上、下、前、后、左、右确定位置。
提问：你能用上、下、前、后、左、右来确定我们教室里的一些物品的位置，说说谁在谁的哪一面吗？
2．用方向、数对表示物体的位置。
（1）复习数对，先列后行，用数对说一说你在班级中的位置。
师：某班每组人数同样多，每桌都坐两个人，最右边最后一个同学用数对表示是（8,6），这个班有多少人？
有个方正队伍，小明在队伍的正中间，用数对表示是（4,4），这个方正一共有多少人？
（2）出示“练习与实践”第1题的平面图。
引导：仔细观察有哪些景点，自己先想一想，你能用学过的哪些方法描述这些景点的位置？
你能用哪些方法说明这些景点的位置或景点之间的位置关系？
a、用方向确定位置：
提问：孔雀园在大门的哪一面？你是怎样确定方向的？
提问：孔雀园在大门的北门，反过来说就是大门在孔雀园的南面。
你还能说出哪个景点的哪个景点的哪一面？
指名交流，集体评议。
b、用数对确定位置。
猴山的位置怎样用数对来表示？数对（9,3）表示的什么意思？
提问：你还能用数对表示哪些景点的位置？请大家来说一说。
c、用数对和方向描述路线
①先每个根据数对表示的路线按顺序确定小华游览的景点，再和同桌互相说一说。指名学生交流小华游览景点的顺序。
②要求学生设计一条不同的游览路线，用数对记录下来。
交流学生设计的游览景点，结合指名学生说说依次经过的景点。
3．用方向和距离确定位置。
（1）出示“练习与实践”第2题平面图和第（1）（2）题。
学生独立完成，填写在书上。集体交流。
师：如果观测点是市政府，电视塔在它的什么位置？如果观测点是少年宫，电视塔在它的什么位置？和刚才的第（2）题比较一下，你有什么发现？
（2）出示“练习与实践”第2题的第（3）题。
学生读题，独立在书上完成。集体交流。
4．复习路线图的运用。出示“练习与实践”第3题。
提问：从路线图中看，有哪些站点？你能举例说说相关站点的位置关系嘛？谁来说一说？
引导：你能说说从红梅新村到淮定桥的行驶方向和经过的站点吗？先在小组里相互说一说。全班汇报交流，集体评议。
你还能说说从淮定桥到红梅新村的行驶方向和经过的站点吗？
三、综合运用
做“练习与实践”第4题。自己的家乡在哪里？有哪些旅游景点？
指名学生说一说，确认旅游景点。小组合作，一部分同学板演外地客人，其他同学试着介绍家乡的位置、旅游景点，以及游览路线。
这题作为课后作业
四、课堂总结，拓展延伸
提问：这节课我们复习了小学阶段学过的确定位置的方法，你的收获有哪些？还有什么感到困难的地方吗？