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课题：假分数化成整数或带分数
教学目标：
1.探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：探索把假分数化成整数或带分数的方法的过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：师：四个小朋友分8个橙子。从图中，你能看出他们各吃了多少个吗？生：小红吃了3/4个。生：小明吃了一个半。师：怎样用分数表示“一个半”呢？二、探索新知，自主建构（一）带分数教学1、带分数概念（1）尝试表示“一个半”学生独立思考，如果有困难，可以要求先画出示意图，然后再用所学过的数表示“一个半”。生：“一个半”可以用小数1.5表示生：“一个半”可以用分数3/2表示生：“一个半”可以用数“1+1/2”表示。指出：“1+1/2”的和可以写成一又二分之一的形式，这种数是今天学习的带分数，它由整数后边再带一个分数组成，读作：一又二分之一。（2）尝试用带分数表示其它几人吃的苹果，并反馈。想想：带分数与1比较，谁大谁小？为什么？2、小结：带分数是假分数中的一种，它由两部分组成，带分数比1大。（二）假分数化整数1、出示假分数图：要求用分数表示涂色部分
反馈时：（1）把谁看作单位“1”？（2）每个假分数的分数单位是多少？它们各有几个这样的分数单位？师：有时根据需要，要把假分数化成整数或带分数2、尝试把上图中的假分数化成整数或带分数。3、反馈：（1）提问：4/4可以化成哪个数？（整数1）说说你是怎样想的？生：根据分数的意义，4/4里有4个1/4，4个1/4也就是1生：根据分数与除法的关系，4/4可以写成4÷4=1（2）提问：10/5可以化成哪个数？（整数2）说说你是怎样想的？
28/7可以化成哪个数？
（3）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）
说说、、都等于几？
（三）假分数化带分数
1、分子不是分母的倍数，这样的假分数能化成什么？
4/3可以化成什么数？你又是怎样想的？
（1）出图，就是和合成的数，写作1EQ\F(1,3)，读作一又三分之一（2）你能在数轴上找到这个点吗？
（是4个，从0开始数出4个。）
（3个是1，在1后面再数1个就是。）
2、11/4怎么化成带分数？
根据分数的意义，图示理解
用11除以4商2余3，商2是带分数的整数部分，余数3是分数部分的分子，分母不变。
把8/5、8/3、31/10化成带分数，再读一读。
用分数表示下面各题的商，并化成带分数。3、小结假分数化整数或带分数的方法：想想：假分数怎样化整数或带分数？归纳：用假分数的分子除法分母：（1）分子是分母倍数的，化成整数，商就是一个整数。（2）分子不是分母倍数的，化成带分数，商是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。指出：分数分为两类：真分数和假分数。带分数只是假分数中的一种形式（分子不是分母的倍数）。
三、应用深化
练习：把下面的假分数化成带分数或整数。2、练习九第7、8题
3、补充一题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？