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课题：假分数化成整数或带分数
牛马司二完小付钰
教学内容教科书P60-61例7、例8及“练一练”，练习九第5～9题.教学课时第1课时授课时间课时教学目标1、使学生探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，认识带分数，能正确地把假分数化成整数或带分数；能把整数写成分母是任何自然数的假分数，能比较整数与假分数的大小。
2、使学生在探索中，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。教学重点与难点教学重点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：掌握把假分数化成整数或带分数的方法。教学准备课件一、导学
（一）温故:
1、用分数表示各题的商。
1÷2=3÷3=4÷3=3÷4=
11÷4=10÷5=9÷9=28÷7=
老师让学生说一说，如何把除法转化成分数，方法是什么？
2、以上所有的分数中：
真分数是：；
假分数是：。
引导学生回顾分数分成哪几类？什么是真分数？什么是假分数？
（二）知新
预习课本P60例7、例8，思考：如何把假分数化成整数或带分数？
二、课堂助学（一）
1、出示例7
例7把下面的假分数化成整数。
=（）=（）=（）
（1）你能把这些假分数化成整数吗？
（2）独立完成，在小组中说说自己的方法。
（3）交流汇报方法：
①根据分数与除法的关系，用分子÷分母，
4÷4＝110÷5＝228÷7＝4
②就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。
③画图法，学生可能想不到，老师进行适当的引导，并板书。
你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母）
（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）
说说复习题中的、都应等于几？你是怎么想的呢？
2、同步训练（一）
（1）把假分数化成整数。（练习九P64第5题）

独立完成练习，汇报方法，集体校对。
（2）填空（练习九P64第8题）

先让学生独立完成，说一说你用了什么方法？教师明确：把不是0的整数化成假分数时，要用指定的数作分母，用整数与分母相乘的积作分子。
三、课堂助学（二）
1、提问：、、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）
2、带分数的意义。出示数轴。

你能在数轴上找到这个点吗？
（是4个，从0开始数出4个。）
（3个是1，在1后面再数1个就是。）
指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。例如，就可以是（就是1）和合成的数，写作，读作一又三分之一。
3、出示例8
（1）例8：怎样把化成带分数？
尝试练习，巡视指导。
（2）交流汇报方法：（可以画图；）
（EQ\F(11,4)有11个EQ\F(1,4)，8个EQ\F(1,4)是2，3个EQ\F(1,4)是EQ\F(3,4)，是2EQ\F(3,4)）（EQ\F(11,4)＝11÷4＝2EQ\F(3,4)）
（3）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？
因此在实际运用中就可以用分子除以分母。
EQ\F(11,4)＝11÷4（＝2……3）＝2EQ\F(3,4)（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）
（4）说说把假分数转化成整数或带分数的方法，你认为哪种方法最好?(分子除以分母)
4、同步训练（二）
（1）
先把假分数化成带分数，再读一读。（练习九第6题）

（2）练一练
把、、、化成整数或带分数。
(3)把带分数转化成假分数。

四、课堂小结：
今天我们都学习了什么内容？你还有什么问题吗？

巩固练习一
填空。

先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

（练习九7题）

在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。（练习九第9题）
○2○○1
○13○○

巩固练习二
把下面的假分数化成整数。
=（）=（）=（）

=（）=（）=（）

2、先用假分数表示下面的涂色部分，再改写成带分数。

3、先把假分数化成带分数，再读一读。

5、在○里填上“＞”“＜”或“＝”
○7○3○○

6、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的化成带分数。
8÷1113÷630÷1964÷7
7、将2千克的油平均装在3个瓶子里，每个瓶子装了这些油的（），平均每瓶（）千克。