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课题：假分数化成整数或带分数
教学目标：
1.探索并掌握把假分数化成整数或带分数的方法，知道带分数是整数和真分数合成的数。
2.进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
教学重点：把假分数化成整数或带分数的方法。
教学难点：探索把假分数化成整数或带分数的方法的过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入
1.说说下面分数哪些是真分数？哪些是假分数？

说说什么是真分数？什么是假分数？
如果让你把上面的假分数进行分类，你会怎么分？
分子＝分母分子>分母
2.今天我们继续分数的有关知识。板书课题：把假分数化成整数或带分数。
二、新授
1.教学例7。
（1）出示例7。
你能把这些假分数化成整数吗？
（2）独立完成，在小数中说说自己的方法。
（3）交流汇报方法：
根据分数与除法的关系，用分子÷分母，4÷4＝110÷5＝228÷7＝4
就是4个，4个是1；是10个，5个是1，10个是2。
你喜欢用哪种方法转化？（分子÷分母）
（4）观察一下，能化成整数的假分数有什么共同特点呢？（分子是分母的倍数）
说说复习题中的、、都应等于几？
（5）那么：、、能化成整数吗？为什么？（分子不是分母的倍数）
（6）带分数的意义。
出示数轴。
你能在数轴上找到这个点吗？
（是4个，从0开始数出4个。）
（3个是1，在1后面再数1个就是。）
指出：分子不是分母倍数的假分数，可以写成整数和真分数合成的数，通常叫做带分数。
如就是和合成的数，写作1EQ\F(1,3)，读作一又三分之一。
说说EQ\F(5,3)是几和几分之几合成的数？读作什么？数轴上的点在哪里？
三、合作交流
2.教学例8。
（1）出示例8。
（2）怎样把EQ\F(11,4)化成带分数呢？
尝试练习，巡视指导。
（3）交流汇报方法：
（可以画图；）
（EQ\F(11,4)有11个EQ\F(1,4)，8个EQ\F(1,4)是2，3个EQ\F(1,4)是EQ\F(3,4)，11/4是2EQ\F(3,4)）
（EQ\F(11,4)＝11÷4＝2EQ\F(3,4)）
（4）你认为哪一种方法化成带分数快速一些呢？
因此在实际运用中就可以用分子除以分母。
EQ\F(11,4)＝11÷4（＝2……3）＝2EQ\F(3,4)（商作为带分数的整数部分，余数作为分子，分母不变）
说说把假分数转化成整数或带分数的方法。
四、巩固练习
1.完成教材“练一练”第1题。
学生独立完成并交流：你是怎样改写的？如果看图，你会直接用带分数表示吗？你是怎样看的？
完成教材“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
五、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？