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乘法分配律及简便运算
教学内容：教材第24、25页，乘法分配律及简便运算。
教学提示：本节课主要是通过数学活动，发现乘法分配律，为学生提供充分探究的空间，使学生经历知识的形成过程，体现探究性学习的思维方式，沿着“发现-猜想-验证-总结-应用”的轨迹去发现、去探索，经历探索数学规律的过程，达到启迪数学思想方法的目的。
教学目标：
1.通过计算、观察、交流、归纳的数学活动，经历探索乘法分配律的过程。
2.理解并用字母表示乘法分配律，能运用乘法分配律进行简便运算。。
3.在探索乘法分配律的过程中，能进行有条理的思考，并能对获得的结论的合理性作出解释。
重点、难点：
重点：能灵活应用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。
难点：能用自己的语言描述乘法交换律和乘法结合律；会用字母表示乘法交换和结合律。
教学准备：实物投影仪；多媒体课件。
教学过程：
一、复习引入：
上节课学习了那些知识？
指名让学生回答。（乘法交换律、乘法结合律）
这节课我们再学习一种乘法运算律——乘法分配律。（板书：乘法分配律及简便运算（一））
设计意图：通过复习上节课所学内容引出课题，使学生明确本节课所学内容，集中精神学习新的知识。
二、探究新知：
先观察教材中的情景图提出问题：两三屏风一共有多少块玻璃？提示：屏风是什么样的？计算时你有什么启示？
生自由计算交流计算方法和结果。
师：你是怎样想的？板书不同结果：
（12+9）×512×5+9×5
＝21×5＝60+45
＝105＝105
设计意图：在观察、讨论活动中，初步感受乘法的分配律。
师：1、观察这两个算式你发现什么？（两个数的和乘以一个数，两个数分别乘以一个数，再把它们的积相加）
2、观察两个算式的得数你发现什么？（得数相等。）
师：得数相等也就说明什么？（两个算式是相等的。）
师：好，下面咱们再做几道题，验证一下是不是这样的两个算式得数就真的相等。——做书24页“试一试”！
先观察竖着的两个算式有什么特点？（跟刚才做的题一样：一个是两个数的和乘以一个数，一个是两个数分别乘以一个数，再把它们的积相加）
师：好，下面给同学们3分钟做一下这3组题，看一看每一组算式是否相等。
通过4组题的验证我们发现了什么？能不能用语言描述一下？
（两个数的和乘以一个数，等于这两个数分别乘以这个数，再把它们的积相加。）指多名学生口述。
师最后总结：两个数的和乘以一个数，等于这两个数分别乘以这个数，再把它们的积相加。这就叫做乘法分配律。
如果我们用a、b和c分别表示3个数，那么刚才我们总结的规律就可以写成：（a+b)×c=a×c+b×c
指名读、口述。
设计意图：乘法分配律的表述比较难，通过教师叙述和学生观察、交流算式的特点，给学生多次信息，使学生规范自己的语言。
三、巩固练习：
1、在方块里填上合适的数字或字母。
（125+70）×8＝□×□＋□×□
15×（40＋12）＝□×□＋□×□
16×37+16×63＝（□+□）×□
85×72＋28×85＝（□＋□）×□
42×a＋58×a＝（□＋□）×□
a×2＋2×b＝□×（□＋□）
（a＋b）×x＝□×□＋□×□
n×（x＋y）＝□×□＋□×□
师：能说一说你是怎样想的吗？（用具体的数字说明乘法分配律）
2、简便计算（25+18）×438×53＋53×62
指明用乘法分配律来做。
师巡视，指导。
集体订正，充分交流方法。重点突出用乘法分配律来做能使一些计算简便。
师：下面同学们要做几道题，看谁做得又对又快！
（25＋46）×49×37＋9×6346×13＋54×13
学生独立做师巡视、指导，集体订正。
师：你是怎么做的这么快的？（计算能力强，方法得当——运用乘法分配律。）
师：下面这道题可要考考大家看谁最聪明。
24×99＋24
学生先独立做，然后教师根据学生做题的具体情况进行讲解。
师：同学们知道24表示什么吗？（表示一个24。）因为任何数乘以1都得原数，所以24还可以写成24×1。那末这道题就变成了：
24×99＋24×1
看到这里你想出做这道题的方法来了吗？
师再出相关练习：
30×99＋3099×105＋10512＋12×9943＋99×43
设计意图：给学生提供自主判断、进行简便运算的机会，亲身体验乘法分配律可以使一些计算简便。通过练习，训练学生运用运算律的方法和技巧。
四、课堂小结：
今天我们学习了关于乘法的一条非常重要的运算定律，是什么呢？怎样用文字和字母表述呢？
设计意图：回顾本课教学重点的同时培养学生的总结归纳能力。
五、布置作业：练一练1-4题。
板书设计：
乘法分配律及简便运算
乘法交换律：乘法结合律：
a×b=×ba（a×b）×c=a×（b×c）
（12+9）×512×5+9×5
＝21×5＝60+45
＝105（块）＝105（块）
（1