陈凤玲教学案例2.doc

《信息技术环境下的有效教学案例研究》案例
一、案例基本信息课例名称《天下第一情》科目语文年级九年级提供者陈凤玲二、教学设计教学目标：
1.渗透初中教材以情为主的理念
2.培养审美能力和文学鉴赏能力
3.会写真情文.
2、教学重点：
⑴梳理情字线；
⑵赏析真情文。
3、教学难点：
学写情字文。学习者特征与教学策略分析1.教材的“情”字主线。初中语文教材中“情”字文占到很大比例，尤其是散文、小说、诗歌，几乎无一例外都渗透着深厚的感情。即使是比较客观的说明文，比较严密的议论文，比较简约的古文，都有情感渗透。
2.学生的情感缺失。在学生一方，在情感的体验方面是比较欠缺的。虽然情感储备不够，但是学生有表达的欲望。
故制定如下教学策略：
⑴以文质兼美的语文课文为范本，坚持“读写结合”的策略。
⑵找准情感切入点，构建“以情燃情”的策略。
⑶还原生活的真实，达成“巧妇有米”的策略。
⑷鼓励有创意的表达，实现了“人无我有”的策略。
⑸争上每周冠军榜，争取“百花齐放”的策略
三、教学过程教学活动教师活动学生活动设计意图具体资源及环境教学活动1：
导入〔教师投影问题：你认为什么情是天下第一情？〕[学生讨论回答]
生：骨肉亲情
生：朋友情
生：师生情
生：爱国情
生：爱情
……
引发思考演示文稿：出示的问题，迅速打开学生情感的阀门。教学活动2：
教材的“情”字故事启发谈话：“情”字也是我们语文教材的主线，
学生梳理教材的情字线，分四人一小组。古往今来的文人墨客，无不用他们生花的妙笔，把一个“情”字演绎得多姿多彩。现在让我们走进教材，共同梳理一下教材的“情”字线。

梳理“情”字线叶圣陶语：课文是最好的例子。此环节意在将学生带入教材情境。教学活动3：
梳理教材的“情”字故事说出教材篇目，情的类别，感触最深的一点。如：第一册/金盒子/亲情/血浓于水的亲情让人震撼不已。学生梳理后概括作答：
1.一眼便知的感情：《风筝》兄弟情；《散步》一家子的亲情；《羚羊木雕》友情；《爸爸的花儿落了》父女情；《祖国啊，我亲爱的祖国》爱国情......
.文言文中的感情：《出师表》君臣情；《过零丁洋》爱国情；《水调歌头》兄弟情......
实用类文本比如说明文要求比较客观，有没有情感渗透呢？《苏州园林》《中国石拱桥》等渗透的家乡情，自豪感。进入体验视频：美轮美奂的背景音乐，把学生拉入情感的大漩涡。教学活动4：
赏析真情文，融情于文1、赏析课内名篇余光中的《乡愁》
2、赏析课外名篇《江城子十年生死两茫茫》学生谈感触最深的一点
引发共鸣演示文稿。
真情的谈话，美妙的音乐教学活动5：
歌曲中的“情”事俄罗斯民歌《友谊地久天长》学生齐唱，一女生带唱情感高峰美妙的歌曲将师生感情融合教学活动6：
学写“情”字文教师提问？什么是天下第一情？其实没有固定答案。因为“情”字天下第一。让我们到作文中去表现吧。我手写我心
自主作文学生自由表达，个性得到充分展示教学活动7：
评讲学生作文〔教师投影优秀佳作〕分享佳作佳作展示PPT“每周冠军榜”四、教学评价
1、自我评价：
《天下第一情》这节作文课是本人挖掘教材情感因素的基础上自主设计的。
这节课是实验教师基于“关注生活，自主作文”的作文课堂，构建了丰富的教学模式。
⑴以文质兼美的语文课文为范本，坚持“读写结合”的策略。
初中语文教材中有相当部分文质兼美的佳文，这些美丽文字经过积淀，自然地散发着耀眼的光芒。“读写不分家”，只有阅读文本，才能有效吸收，良好的语感也得到培养，才能非常自然地把心中想说的话表达出来，写出语言顺畅的文字。因此，我们实验教师达成了共识：书读百遍，其义自见。多读是提升学生语言品位的最佳途径，所以每逢作文课总不会忘了将美文名篇拿出来细细赏读。
⑵找准情感切入点，构建“以情燃情”的策略。
在作文教学中渗透情感一直是我们课题策略的核心。这节展示课充分显示了这一点，在挖掘渗透情感方面可谓独具匠心。
⑶还原生活的真实，达成“巧妇有米”的策略。
学生要有素材本，要求：1、每天把家里、学校、上下学的路上所发生的值得一记的事情写下来，力求还原事件的原貌；2、看新闻直播节目，把印象深刻的写下来，并加上一段评论；3、定期评选优秀素材，并汇编优秀素材集。以上活动的展开可以让学生解决“巧妇无米”的问题。
⑷鼓励有创意的表达，实现了“人无我有”的策略。
在自由写作环节，鼓励学生有创意的表达，“有创意的表达”，意即要独特，有新意的表达，也就是要有创新精神，从而写出有创意的好文章，从而写出让人耳目一新让人眼前一亮的佳作。
2、学科组成员点评：
（见附2）五、教学案例分析案例(教学片断)名称赏析《乡愁》，体验真情案例描述赏析课内名篇余光中的《乡愁》，师生齐诵一遍：
师：小时侯，乡愁是一枚小小的邮票
生：我在这头，母亲在那头
师：长大后，乡愁是一张窄窄的船票
生：我