陈凤玲教学设计（教案）模板修改.doc

教学设计（教案）模板
基本信息学科语文年级九年级教学形式教读课教师陈凤玲单位河南岸中学课题名称杨修之死学情分析分析要点：1.50以上的同学看过三国演义的电视剧，男生大多玩过“三国杀”；2.学生认知发展分析：有一定学习基础，男生的学习欲望更强烈一些；3.学生认知障碍点：对曹操的认识局限于小说而非历史。4.本课是九年级上册的课文，通过七八年级的小说教学，我班学生已经有了小说学习的独特体验，也具备了分析和判断的能力，而且，他们喜欢小说阅读，富有想象力，有很强的表达欲望，只是语言表述能力和概括能力普遍较差。另一方面，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，所以在课前准备中，我便思考通过激趣引导吸引学生；通过撰写人物小传和朗读想象，再现课文人物形象和场景；通过合作探究，提高学生的语言表述能力。
教学目标知识与能力：①理清文章脉络，能够简要概括事件要点。
②引导学生自读本文，培养学生阅读浅易文言文的能力。
③学习本文通过典型事例来展现人物性格的写法。过程与方法：①能用自己的语言，分析概括曹操、杨修的性格。
②探究杨修死因，培养学生搜集、归纳、整理信息的能力。情感态度与价值观：①让学生保持心理健康、完善健全人格。
②感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读古典小说
的兴趣，从而热爱祖国的传统文化。
教学过程一、创设情境，导入新课
以歌曲《滚滚长江东逝水》（《三国演义》片头曲）导入。
作者及背景简介
自学检查
初读课文，整体感知
（一）把握课文故事情节，给每个故事拟一个小标题。
（二）根据已学知识，了解情节及层次结构。
研读课文，感知形象
课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？在这些事中，杨修表现如何？曹
操态度怎样？分析他们的性格.。
深入阅读，合作探究
1、杨修为什么会命赴黄泉？(惑乱军心)
若没有这一事件，曹操是不是就不会杀杨修？(杨修为人恃才放旷，数
犯曹操之忌)
于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你
持何种观点？说说理由。
七、拓展迁移，收获启示
1、杨修才华横溢，但却因其才被曹操杀害，我们青少年从杨修之死中该明
白些什么呢？（倘若个人成绩优秀，便歧视他人，这其实是一种心理疾
病。启示：一个人应有健全的人格，要有一颗平常心，最起码要心理健
康。）2、通过这篇文章的学习，你在为人处事方面有什么感想和收获？
（聪明反被聪明误。聪慧机智知识渊博，可谓英才；恃才放旷目中无人，终
尝苦果。为人不可恃才放旷，做事定要三思而行。没有宽容就没有未来。）

板书设计杨修之死
罗贯中
杨修———矛盾冲突————曹操
（侍才）（忌才）
恃才放旷1.鸡肋事件阴险狡诈
才思敏捷2.改建园门（心忌之）城府很深
卖弄聪明3.分食酥饼（心恶之）表里不一
伺察敏锐4.语破奸心（愈恶之）虚伪多疑
狂妄轻率5.轻视吴质（愈恶之）刚愎自用
果敢大胆6.教植斩吏（操大怒）
谋略不凡7.代植作答（欲杀之）暗藏祸心
料事如神8.失利葬修

作业或预习课堂总结，布置作业
历史上的曹操和《三国演义》中的曹操形象并不相同，结合你的所学，
以《我眼中的曹操》为题，写一段话。200字左右。
自我评价跳出了教材的圈子，设计有新意；开阔了学生的发散思维。

组长评议或同行评议（可选多人）：
闻文贤、朱华、周燕芸、黎旭帆、刘文岫、孙慧萍、刘友青：
既尊重教材，又没有拘泥于课本；
学生活而不乱，有序学习；
作业设计有创新，激发了学生的发散思维，
评议单位：九年级备课组姓名：邹向敏日期：2012年11月9日