新语文科组教研记录20131119=.doc

语文科组教研记录
时间2013.11.19地点会议室参加人员王校、张美校、陶老师、全体语文老师请假无缺席/主讲人区老师记录梁媛主要内容：
区老师：语文教学模式
教学模式、教学策略和教学方法的区别。
传统教学模式和教育现状的分析。
传统教学模式存在诸多问题：
学生被动听课。
缺少针对性，达不到因材施教。
重复训练，课外作业负担过重。
部分学生“陪读”现象严重。
跳不出“认知”
适合小学语文教学模式
1、六步法课堂教学模式
定向自学、小组讨论、交流反馈、精心点拨、穿插巩固（学案当场检测）、展示提高（结束前布置课后练习题）。
2、343新课堂教学模式。
以学定教、先学后教、以学为主。
3、336教学模式。
预习、展示和反馈。
4、自学互帮导学模式
5、目标导学自学模式
6、先学后教，当堂训练模式
四、课堂教学是多姿多彩的智力活动。
齐白石“学我者生，似我者死”
有模式，不应该模式化，应该形成独特的教学模式习惯。为了高效课堂，要有自己的创新和新的想法。
吕主任：
最主要是学情的把握，单元导读，单元模块教学，全校有大概模块，各班有各班风格。分低中高段分组讨论。按课型讨论。建立思考型课堂，把学习回归到孩子手中。低段开始老师铺得越多，孩子越学越不懂得思考，失去思考的能力。
阅读导向和写作导向，自读课文语言训练。华阳：依照学情设计教学，单元导读课，表格设计。精读课，确定目标自主学习，小组交流释疑解难。阅读分享课。习作课。
减负增分：第一节课是每一单元都有的单元默读课，遇到不会字和词查出来，抄下来。一节课上完两篇课文，大胆朗读，从孩子朗读中突破（问答式读文）。
凌老师：
华阳低年段：识字课，阅读课，单元整理课。
王校：
语文互动教学模式顶层设计+深度实施语文阅读教学
游戏引入——结识课中人物
初读课文——感知故事大意
品评语句——感悟人物形象
延伸课外——激发阅读兴趣
最短时间上到最基本内容，有基本结构。
张美校：
华阳小学，以生为本单元整体教学模式实验报告
感受课精学科拓展课整理课
新授课导读课单元阅读分享课习作课知识整理课
学情调查表：
1、初读收获：合作学习、交流初读感受。
2、摘抄好句
3、我会认
4、我会写
5、拓展
6、评价