语文科组教研记录20130528.doc

语文科组教研记录

时间2013.5.28地点会议室参加人员王校、张校、陶老师、全体语文老师请假张雪老师（病假）缺席/主讲人杨月明记录区燕玲主要内容：杨老师阅读研讨课《卖木雕的少年》
一、杨老师说课、反思
1、发现学生常常说一句话就卡壳，所以尝试用关联词去让学生说话。
2、给主题让学生在课前查资料，老师一一过目，在堂上加入资料去想象。为学生打开一扇窗。
二、老师们的发言
1、三年级梁老师：
（1）教案非常详尽。在教学环节设计上独具匠心，各环节环环相扣，升华主题。
（2）课堂气氛活跃。
（3）课堂评价语言丰富多彩。孩子们的向上和向上之心不断发芽。
建议：孩子们的片段练习很精彩，把写话练习展示一下。
2、二年级梁老师：
（1）思维碰撞，孩子们跟着老师思路走。
（2）重视想象训练，学生说话练习比较多。
建议：
（1）课题要写，板书有点拥挤。
（2）可以与单元习作目标结合在一起。
3、四年级李老师：
建议：
（1）资料的呈现老师要有引导性。
（2）目标定位不够准确，应抓住文章的重点词句，渗透对比的写作手法。
（3）板书可以更清晰明了，主次分明。
4、一年级曾老师：
（1）有大语文观。
（2）抓住了重点词。
建议：这是一篇典型的写人的文章，可进行相关训练。
5、五年级郑老师：
（1）多方式训练。
（2）有鼓励学生挖掘人物的描写。
6、五年级钟老师：
结合身边事物来写。
7、凌老师小结：阅读课堂的模式该如何建构？
三、王校的评价
1、课堂轻松、有自己的个性。
2、教学设计有深度；教学目标的设计有自己的想法。
3、学生思维活跃，敢于提问，敢于回答。老师若能根据学生的问题加以升华会更好。
建议：
听课老师要有深刻的思考，多从自己的实际去谈体会。
教化的内容无需太多。
四、陶老师的观点
飘逸，有自己的风格，典型的非循序渐进型。
建议：
（1）如何把理论变成可操作？目标缺过程与方法。形式比较多，内容、方法上不足。
（2）不要固限于“国际理解”，局限了学生的思维。要转化思维，操作上要琢磨，怎样使学生从文本中去学习。
（3）学生方面的落脚点还不够。
五、达成共识
1、教学有自己的风格，教学设计详尽，有一定的深度。
2、课堂轻松活跃，学生敢于说出自己的见解。
3、课堂中融合了听说读写的各种训练。
六、继续思考
阅读课堂的模式可以多种多样，怎样使教学目标变为更可操作？使语文课更有语文味，使学生的训练到位？