聆听美妙的声音，感受生动的语言--统编三上《大自然的声音》教学设计.docx

聆听美妙的声音，感受生动的语言--统编三上《大自然的声音》教学设计
教材解读
本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
课文围绕第一自然段展开，第二、第三、第四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。
课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境;将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙，流向河流......一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”;“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。
课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
学习目标
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个生字。
2.能找到第2—4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
3.能展开想象，联系生活经验，体会课文中描写生动的语言。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2、3自然段。
5.能留心生活，仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学过程
第一课时
◎激趣导入，揭示课题
今天老师给大家带来了一些特别的礼物，需要你用心聆听。（播放音频）你都听到了什么？大自然中还有很多优美的声音，我们一起去听听。
板书课题，齐读课题。
◎初读课文，识字学词
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.课文中有许多表示声音的词语，你会读吗？
（1）出示第一组拟声词
滴滴答答叮叮咚咚
小溪淙淙河流潺潺大海哗哗
这些模拟声音的词语都跟什么有关？（水）指名读，齐读，随机正音。
播放音频，听一听“淙淙”“潺潺”“哗哗”的声音。
（2）出示第二组拟声词
呢喃细语叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩
这些模拟声音的词语都跟什么有关？（动物）指名读，齐读，随机正音，注意读准多音字“呢”。
（3）出示第三组词语，注意读准字音。
美妙演奏雄伟汇聚打击乐器
出示图片，了解“打击乐器”。
（4）出示一组短语，读出不同的感觉来。
轻轻柔柔的呢喃细语
轻快的山中小曲
热闹的音乐会
雄伟的乐曲
波澜壮阔的海洋大合唱
◎借助图表，梳理内容
1.课文写了大自然的哪些声音呢？默读课文，在课后习题二的图表中，照样子填一填。
2.学生独立填写后交流反馈：
风，是大自然的音乐家。
水，也是大自然的音乐家。
动物是大自然的歌手。
3.说一说这几个语句是怎么找到的？有什么规律吗？
交流，明确：这几个语句都出现在自然段的开头，是这个自然段的总起句。根据这个总起句，我们能很快概括出这个自然段的意思。
4.进一步指导看图表，说一说：全文是围绕哪一句话来写的？具体又是分哪几个方面来写的？
引导认识“总-分”结构。
其实这样的结构，我们在学习《美丽的小兴安岭》一课时也了解过了。
出示《美丽的小兴安岭》课文结构图。比较两篇课文结构的异同：
交流，明确：《大自然的声音》是总分结构，《美丽的小兴安岭》是总分总结构。
◎品读第2自然段，聆听风的“演奏”
过渡：大自然那么多美妙的声音，我们先来聆听风的演奏。
1.出示语句，齐读：风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。
风这位大自然的音乐家，演奏的是什么乐器呢？欣赏过手风琴的演奏吗？
播放一段手风琴演奏的视频。
为什么说风演奏的是手风琴，而不是钢琴或别的乐器呢？
引导学生结合视频说一说：手风琴演奏的时候，乐器是会摆动的，跟风翻动树枝很相似；而钢琴演奏时，乐器是不会摆动的。
2.顺势出示语句，齐读：
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
说一说：从哪些词语中，你感受到了声音的美妙？
引导抓住四个“不一样”，读出美妙的体会。
进一步引导想象：风翻动了哪些树叶，你仿佛听到了怎样的声音？
出示三个拟声词，供学生选择运用：沙沙、哗哗、唰唰
春天，风翻动细长的柳枝，发出______的声音。
夏天，风翻动茂密的松针，发出______的声音。
秋天，风翻动金黄的梧桐叶，发出_____的声音。
3.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。课文